伍小文

摘 要：在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，微課也成為一種新型的教學(xué)資源，近幾年微課更是被廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂中，同時(shí)也獲得了較為良好的成效，這一教學(xué)模式最為顯著的特征就是短小精悍，操作十分便捷，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師若能合理應(yīng)用微課就能有效提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性以及積極性的提升，最終有效保障英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和把握。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)復(fù)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

英語(yǔ)這一門(mén)課程本就是一門(mén)十分重要的語(yǔ)言學(xué)科，在文化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，英語(yǔ)作為使用較為廣泛的語(yǔ)言在整個(gè)社會(huì)發(fā)展之中也占據(jù)著較為顯著的地位。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是十分重要的環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生把握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)等多方面都有良好的促進(jìn)作用，而多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷普及以及推廣，促使微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也得到了較為廣泛的應(yīng)用，若能有效發(fā)揮其輔助作用，應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂之上，就能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有效結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，降低復(fù)習(xí)課的枯燥感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。但是，究竟要如何將微課有效應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者進(jìn)行了如下分析。

一、微課概述以及英語(yǔ)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

（一）微課概述

微課主要指借助信息技術(shù)以及知識(shí)規(guī)律，將教學(xué)素材以及教學(xué)內(nèi)容通過(guò)碎片化的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，其十分符合英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)需求。筆者也對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了如下分析：首先，微課教學(xué)內(nèi)容少，借助微課呈現(xiàn)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)大多屬于重難點(diǎn)、突出部分，所以整個(gè)微課內(nèi)容十分精簡(jiǎn)[1]。其次，微課內(nèi)容容量十分小，可以直接在電腦或者是手機(jī)上查看，占用的空間也十分小，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地展開(kāi)微課學(xué)習(xí)，為學(xué)生課前課后自主復(fù)習(xí)以及教師備課提供了較為良好的便利。最后，微課之中的內(nèi)容具有情境化特征，學(xué)生能在情境化環(huán)境下更加深入地把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而有效深化了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）英語(yǔ)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

就目前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀來(lái)看，其主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，復(fù)習(xí)依賴(lài)于教輔，缺少系統(tǒng)化的整合。現(xiàn)如今，很多教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，計(jì)劃還不夠明確，缺少系統(tǒng)化的規(guī)劃，過(guò)分依賴(lài)于輔導(dǎo)書(shū)以及模擬卷，最終產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)效益不高等現(xiàn)象。其次，復(fù)習(xí)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，如教師經(jīng)常偏重于詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，可是對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練較為分離，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。最后，復(fù)習(xí)方式過(guò)于單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中大多是以做題為主，學(xué)生主動(dòng)性無(wú)法得到提升，最終也就無(wú)法保障教學(xué)效果。

二、微課在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，依然也是表現(xiàn)在課前、課中以及課后，為了能夠?qū)⑵鋬r(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)，筆者也對(duì)其進(jìn)行了如下概述。

（一）微課在課前復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)所使用的教學(xué)方式都是以先教后練的方式來(lái)實(shí)施，可是小學(xué)生本就缺少自學(xué)能力，若沒(méi)有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)預(yù)習(xí)，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的[2]。為此，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)之前，教師可以先應(yīng)用微課將要復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容錄制成為圖文并茂的導(dǎo)學(xué)型微課，同時(shí)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高微課的趣味性以及生動(dòng)性，如將復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置為兒歌欣賞、猜謎填詞、晉級(jí)練習(xí)、任務(wù)挑戰(zhàn)等模式，這樣就能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)實(shí)施之前主動(dòng)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，同時(shí)也為之后的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在對(duì)“frog，kangaroo，tiger，lion，giraffe”等有關(guān)于動(dòng)物的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)型微課，先以?xún)焊琛袄匣⑹莟iger”作為導(dǎo)入資料，之后再以歌曲作為背景朗誦歌詞，同時(shí)將其中的重點(diǎn)詞匯畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)詞匯，之后再結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生提出問(wèn)題，以重點(diǎn)句型“It is called ‘the King of the Animals”為例，教師可以提問(wèn)學(xué)生“Who is the King of Animals？”這一方式可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯以及句型，這樣就能讓學(xué)生更好地感受知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為之后的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，畢竟帶著問(wèn)題來(lái)上課的話，學(xué)生記憶得也會(huì)更加深刻，能夠進(jìn)一步提高高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。

（二）微課在課堂復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)生好奇心十分強(qiáng)，好動(dòng)、愛(ài)模仿，對(duì)于一切新鮮的事物也充滿了興趣，同時(shí)也缺少集中注意力以及自我規(guī)范的能力。在這種現(xiàn)象下，教師要想有效發(fā)揮微課在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用效果，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生營(yíng)造出自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能為之后英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。為此，教師在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂之上，可以使用寓教于樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，充分發(fā)揮微課生動(dòng)化、形象化等特征來(lái)有效吸引學(xué)生的注意力，讓其能夠在玩樂(lè)中掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象和理解力。例如，教師在復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型“What will you do if you see an old lady standing on the bus？”的時(shí)候，可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放一段公交車(chē)上的視頻情境，通過(guò)真實(shí)的視頻情境來(lái)吸引學(xué)生注意力，然后讓學(xué)生從視頻中有所思考。在此之后，教師再讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生使用重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話交流，這樣就能讓學(xué)生在親身參與與體驗(yàn)中掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)還能讓其形成尊老的良好品質(zhì)，一舉多得。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)頻繁接觸一些較為復(fù)雜的語(yǔ)法問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候要想進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課可重復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)，這樣能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺點(diǎn)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一般過(guò)去時(shí)”教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生難以理解動(dòng)詞變化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維混亂、做錯(cuò)題的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就可以為學(xué)生制作一個(gè)“一般過(guò)去時(shí)動(dòng)詞變?yōu)檫^(guò)去式的規(guī)則”視頻，總結(jié)一般過(guò)去時(shí)動(dòng)詞變化規(guī)則，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法知識(shí)的理解，最大限度保障小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，從而真正發(fā)揮微課的應(yīng)用效果。除此之外，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課后應(yīng)用微課，還能讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看，這樣能夠進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的效果，學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力也能在這一過(guò)程中得到提升和發(fā)展。

三、微課在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用建議

（一）微課形式要生動(dòng)有趣

小學(xué)生年齡較小，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力很容易會(huì)分散，無(wú)法保持持續(xù)性的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生在微課5～10分鐘內(nèi)保持全神貫注，教師微課制作以及設(shè)計(jì)一定要生動(dòng)有趣，可以在制作過(guò)程中選擇Flash的形式進(jìn)行播放，也可以借助說(shuō)唱解說(shuō)的方式呈現(xiàn)，抑或是讓教師按照授課內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的故事，這樣就能符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，進(jìn)一步提高微課在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用效果，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中得到發(fā)展和提升[4]。

（二）從學(xué)生需求出發(fā)，內(nèi)容要聚焦

微課在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中要想得到有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)于微課的制作也不能為了形式而形式，需要結(jié)合英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定，最好是為了解決某一重難點(diǎn)，抑或是開(kāi)闊學(xué)生視野，這樣才能讓學(xué)生得到良好的發(fā)展與進(jìn)步。除此之外，教師對(duì)微課內(nèi)容的選擇也不能過(guò)于分散，最好是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)展示，這樣才能有效提高復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的把握和理解。

（三）教師要加強(qiáng)引導(dǎo)

微課在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中要想得到有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，畢竟小學(xué)生自學(xué)、自控能力都十分薄弱，無(wú)法掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。為此，在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)作用，在復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)題設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生練習(xí)結(jié)果來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的講解與分析，這樣就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，同時(shí)有效發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值。

（四）明確微課輔助作用

微課在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中要想得到有效應(yīng)用，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還需要明確其輔助作用，意識(shí)到微課并不能完全替代完整的課堂教學(xué)，只能基于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與復(fù)習(xí)，以此來(lái)加深學(xué)生的印象和記憶，無(wú)法替代常規(guī)復(fù)習(xí)教學(xué)。為此，教師在應(yīng)用微課的時(shí)候不能過(guò)分依賴(lài)，也不能出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，不然也無(wú)法將其價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，微課的有效應(yīng)用能夠更好地保障復(fù)習(xí)效果，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到微課的價(jià)值，借助綜合手段來(lái)為學(xué)生組織恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，這樣才能有效保障小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的把握，為學(xué)生今后發(fā)展以及進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

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