劉洋

摘要：在新課改的背景下，教師開始對(duì)教學(xué)的方式和理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在小學(xué)階段教師要結(jié)合實(shí)際情況，不斷豐富教學(xué)，通過各個(gè)環(huán)節(jié)之間的密切聯(lián)系，而后創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。分析了如何在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中架設(shè)閱讀和寫作的橋梁，希望能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語文教學(xué);閱讀與寫作;橋梁

語文是小學(xué)階段主要學(xué)科之一，通過語文教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，由此可見，語文在教育中具有重要的作用和地位。而這就要求教師要敢于打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式，在語文教學(xué)中只有融人閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，才能有效提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中寫作的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏對(duì)詞語用法的研究

小學(xué)生的成長背景是信息的多元化和網(wǎng)絡(luò)的虛擬化。隨著電子產(chǎn)品的盛行，家長如果不能正確與孩子進(jìn)行溝通教育，則會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長起到阻礙作用。面臨經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，家長想要給孩子更好的生活，大多都會(huì)忙于工作，從而忽略了對(duì)孩子的教育。手機(jī)、電腦的出現(xiàn)使孩子感到新鮮和好奇，使孩子沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)里，而語文教學(xué)本身就相對(duì)枯燥、乏味，久而久之就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)學(xué)生寫作能力的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)詞語的掌握不夠全面，學(xué)生想要在網(wǎng)絡(luò)上尋找詞語的解釋又有很多版本，學(xué)生就更加迷茫。而寫作對(duì)于學(xué)生來說更是感到無味，學(xué)生本身又懶得動(dòng)手寫作，這就導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力下降。

2.教師受傳統(tǒng)教育模式的影響較大

教師的教育模式還只是停留在表面，只注重傳授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)、課本知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師通過單一的口述、語言教學(xué)，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中找到樂趣，當(dāng)然也不利于學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生知識(shí)面窄

在小學(xué)階段，學(xué)生大多只是被動(dòng)接受課本上的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面窄。小學(xué)生都有好動(dòng)、好奇、貪玩的心理，這種特性就會(huì)使學(xué)生很難從主觀能動(dòng)性出發(fā)，進(jìn)行自主的閱讀、學(xué)習(xí)和寫作，逐漸導(dǎo)致小學(xué)生閱讀和寫作能力下降。

二、小學(xué)階段閱讀對(duì)寫作的重要意義

1.通過培養(yǎng)閱讀興趣為后期寫作興趣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)語文階段，閱讀貫穿于語文教學(xué)的始終。當(dāng)然學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的作文，也離不開閱讀。首先，教師可以通過設(shè)置閱讀課使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師可以在閱讀課上和同學(xué)一起隨筆記下優(yōu)美的語言、段落，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還能間接培養(yǎng)其寫作能力。但是在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言的多樣性，影響著學(xué)生正確運(yùn)用語言，小學(xué)生的辨別能力還不夠成熟，不能分辨出在網(wǎng)絡(luò)上的詞語是否可以適當(dāng)或者正確運(yùn)用到寫作中，這就要求教師要注重和家長的溝通，積極消除網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，要做到取其精華，去其糟粕。

2.通過大量閱讀激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)

通過閱讀學(xué)生能積累大量有效的詞匯、段落，如果把這些優(yōu)秀的語言應(yīng)用到寫作中，會(huì)使寫作成績大幅度提高。但是現(xiàn)階段小學(xué)六年級(jí)學(xué)生還存在部分學(xué)生對(duì)于寫作無從下筆、沒有思路的情況出現(xiàn)，對(duì)此教師就可以通過對(duì)優(yōu)秀文章的分析來培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，從而鍛煉學(xué)生的情感抒發(fā)、表達(dá)能力。通過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運(yùn)用優(yōu)美、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)對(duì)事件、事物的看法，不斷激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感覺寫作不是只為了應(yīng)付考試取得好成績或者單純完成作業(yè)而是有感而發(fā)。通過長期的練習(xí)，使學(xué)生更好提高語文素養(yǎng)、提高教師教學(xué)質(zhì)量以及讓學(xué)生喜歡上寫作。

3.通過閱讀能夠提升學(xué)生寫作的語感

好的文章除了要有優(yōu)美的詞語、正確的邏輯思維還要有準(zhǔn)確的語感，但是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)語感的把握還有待提高。對(duì)此，教師要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，無論是在教室還是圖書館都可以讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書、報(bào)刊、文章，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還能夠使學(xué)生積累大量的詞匯和語感，使學(xué)生在寫作中運(yùn)用以此提高學(xué)生的寫作水平。在語文試卷中幾百字就占了語文總成績的30%，可見寫作在語文科目中的重要性，而學(xué)生在閱讀中積累詞匯對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯有著重要作用。通過閱讀可以使學(xué)生有較強(qiáng)的語言組織能力，使其能夠與人正常交流，不斷提高學(xué)生的人際交往能力。

三、在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中把閱讀和寫作相結(jié)合的策略

1.通過讀書進(jìn)行知識(shí)積累并在寫作中應(yīng)用

閱讀對(duì)于寫作的促進(jìn)作用是能將閱讀中所積累的詞、句、段進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，并能夠隨時(shí)將自己積累的資料庫運(yùn)用到寫作中。雖然部分學(xué)校專門設(shè)置了閱讀課，給學(xué)生充分閱讀的空間，但是僅靠單純的閱讀，不能使學(xué)生將閱讀所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。例如，學(xué)生讀書的心態(tài)不積極、不認(rèn)真對(duì)待，這樣不僅沒有達(dá)到設(shè)置閱讀課的目的，也浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，而閱讀課的設(shè)置就會(huì)形同虛設(shè)。這就要求教師在設(shè)置閱讀課的同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行知識(shí)積累以及做筆記。教師可以將讀書筆記進(jìn)行分類，分為詞匯的積累、優(yōu)美段落的積累、寫作素材的積累和讀書心得體會(huì)的積累等各個(gè)方面。這樣一來學(xué)生就能夠在寫作中運(yùn)用優(yōu)美語句、運(yùn)用經(jīng)典事例等資料進(jìn)行寫作。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生記筆記的習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督和管理，不能使學(xué)習(xí)記讀書筆記的習(xí)慣流于形式，一味為了摘抄而讀書，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的運(yùn)用毫無意義。教師可以在課堂上讓學(xué)生有足夠的空間去進(jìn)行相關(guān)素材的模擬并進(jìn)行實(shí)際寫作的訓(xùn)練。這樣既能夠矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能夠促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，加深印象，使之將閱讀的成效真正運(yùn)用于寫作中。例如，在小學(xué)六年級(jí)課文《和時(shí)間賽跑》中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，感受作者對(duì)時(shí)間的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己閱讀后的看法。教師可以讓學(xué)生說一說在文中“所有在時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”的看法，并以此為話題讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)于這篇文章閱讀后的感悟和對(duì)時(shí)間的看法。這樣的教學(xué)能夠?qū)㈤喿x過渡到了寫作中，能夠使學(xué)生更加容易理解和接受文章的內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.通過寫作中表詞達(dá)意來促進(jìn)學(xué)生閱讀

由于學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，在小學(xué)六年級(jí)階段學(xué)生的大腦性能發(fā)展還不太成熟，但是對(duì)于部分學(xué)生而言還是能夠?qū)δ骋蝗宋铩⑹挛镉兄约旱挠^點(diǎn)和看法，并能夠通過自己語言組織和文字進(jìn)行表達(dá)和描述。但在寫作的過程中，從語言上的說到詞語上的寫作方式的變化，更能符合學(xué)生發(fā)展固有的規(guī)律。教師就可以在授課前給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目進(jìn)行了解和觀察，給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間和思考時(shí)間，可以通過了解與主題相關(guān)的名人名言、文學(xué)作品、影視作品等，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極進(jìn)行交流，表達(dá)自己的看法。教師要知道對(duì)任何事物的看法都有兩面性，讓學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來看待問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生把儲(chǔ)備好的知識(shí)用于寫作中。通過這樣一系列的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生就能夠更加準(zhǔn)確了解到文章的主體內(nèi)容和作者思想感情的變化。例如，在學(xué)習(xí)《憶讀書》中，教師可以給學(xué)生布置有關(guān)讀書的話題進(jìn)行自由討論，并讓學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好所收集的關(guān)于讀書的好詞、好句，在學(xué)生交流討論后可以布置一些相關(guān)的寫作文章。通過前期的準(zhǔn)備和鋪墊，而后進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能更加容易在寫作當(dāng)中融入自己的情感，通過學(xué)生主動(dòng)交流、探討、學(xué)習(xí)，還能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生將讀和寫相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)

從上述兩點(diǎn)不難看出閱讀和寫作是息息相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。教師在關(guān)注閱讀與寫作之間的緊密性與差異性時(shí)，就要采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，加深讀和寫之間的關(guān)系。當(dāng)然教師在進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)教學(xué)中，還需要把教學(xué)中讀書和寫作進(jìn)行反復(fù)不斷的訓(xùn)練，通過這樣的方式和方法，不但能夠有效加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生對(duì)閱讀方法，不斷進(jìn)行技巧的強(qiáng)化，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文專業(yè)素養(yǎng)。另外通過這樣的方式，還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三和真正意義上的學(xué)以致用，提高學(xué)生個(gè)人融會(huì)貫通的能力。除此之外，教師之間還要進(jìn)行深刻的交流和溝通，從而掌握不同的教育教學(xué)模式，以及在實(shí)踐情況中將教學(xué)內(nèi)容素材的積累和寫作的總結(jié)進(jìn)行分析，通過總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀書寫作遇到的各種消極阻礙，及時(shí)找到應(yīng)對(duì)的辦法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書、寫作的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《說吃》一課中，教師在進(jìn)行引導(dǎo)閱讀和教學(xué)之后就可以讓學(xué)生自由來討論，在學(xué)生觀點(diǎn)中與吃相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容有哪方面？課文中提出的三類不文明的吃指的是什么？對(duì)此，你有怎樣的看法？通過這樣的辯論問題，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，運(yùn)用好100個(gè)人里有100個(gè)哈利·波特的觀點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力辨別事物真假的能力，使學(xué)生在反復(fù)閱讀中，不斷提升對(duì)文章主旨大意的理解和領(lǐng)會(huì)，并能夠積極融入自己主觀的看法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠有效促進(jìn)積累寫作素材和學(xué)以致用的能力。

總之，讀書與寫作是息息相關(guān)、相輔相成、密不可分的關(guān)系，教師要充分利用好這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)相對(duì)枯燥乏味的特點(diǎn)能夠有所改善。教師通過閱讀課的設(shè)置、寫作課的訓(xùn)練，來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生熟練掌握閱讀中的好詞好句、優(yōu)美語言段落，并使其應(yīng)用到寫作中，使學(xué)生能夠在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，并能結(jié)合所積累的相關(guān)知識(shí)素材給語文寫作加分。通過這一系列的教學(xué)實(shí)踐，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力，并且能夠提高學(xué)生閱讀寫作的積極性，這在增加學(xué)生語文成績、提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，還能有效促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高。