陳曉曉

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，美術(shù)教學在小學階段的地位不斷提升。由于小學生年齡尚小，情感認知能力不足，很難認識到美術(shù)作品中的美。因此，小學美術(shù)教師要加強對小學生審美能力的培養(yǎng)，幫助小學生獲取美術(shù)作品所帶來的情感體驗，從而促進學生健康發(fā)展。主要對在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的意義，以及有效培養(yǎng)學生審美能力的策略展開探究，以期能夠促進小學生審美能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;審美能力

審美教育不僅是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學科，在教學的過程中要能夠與時代發(fā)展保持一致，加強對學生審美能力的培養(yǎng)。因此，小學美術(shù)教師在教學的過程中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式，將相對枯燥乏味的美術(shù)理論知識融入具體的美術(shù)欣賞和美術(shù)活動中，敢于創(chuàng)新，從而加強對學生的藝術(shù)熏陶，在潛移默化中增強學生的審美能力。

一、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要意義

1.有助于提升學生的觀察能力，增強學生的學習能力

小學生審美能力的獲得，需要建立在學生對事物仔細觀察與思考的基礎之上，并依據(jù)一定的標準去判斷什么是美，什么是不美。在這一過程中，學生的觀察能力、細心、耐心和判斷力都會得到有效提升，從而促進學生學習能力的提升。這些能力的提升不僅能夠促進學生美術(shù)課程的學習，也會對其他學科的學習產(chǎn)生積極作用。

2.陶冶學生道德情操，促進學生全面發(fā)展

學生的審美意識一旦出現(xiàn)，將會伴隨其一生的發(fā)展，從學生的日常穿著到學生的心態(tài)與容貌，都是他們自身審美思維的體現(xiàn)。所以，在美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的審美能力，可以有效增進小學生對自然與生活的熱愛程度，陶冶學生的道德情操，促進學生更加全面地發(fā)展。

二、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效策略

1.積極引導，培養(yǎng)學生的審美興趣

美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，剛好符合小學生以形象思維為主的特點，所以教師在進行美術(shù)作品的欣賞教學時要從視覺形象的原理人手，并結(jié)合小學生的生活實際，激發(fā)學生對審美的興趣。藝術(shù)源于生活并高于生活，在日常美術(shù)教學中，教師要將美術(shù)作品置于一定的生活情境、文化情境中，為學生進一步觀察美、感知美創(chuàng)造良好的條件，激發(fā)學生對審美的興趣。比如在教學《色彩大家庭》一課時，我們便可以利用信息技術(shù)為學生播放一幅雨后彩虹的圖片，使學生置身于彩虹之下，從而更好地認識赤、橙、黃、綠、青、藍、紫這幾種基礎的顏色，增強小學生的審美興趣。

2.豐富審美形式，培養(yǎng)學生良好的審美習慣

教材中絢麗多彩的圖案，可以給學生帶來一定的視覺沖擊和美的感受，激發(fā)學生欣賞美、感受美的興趣，并收獲良好的教學效果。社會與自然則是人生更加廣闊和美好的舞臺，也是培養(yǎng)學生審美能力的主戰(zhàn)場。首先，教師應當帶領學生積極走進大自然之中，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和領略大自然中藍天碧水、花鳥魚蟲等事物的美妙，使他們善于感受大自然中的一草一木，并通過自己的畫筆將它們表現(xiàn)出來，不僅能夠使學生更加細心地觀察生活中的事物，還能夠培養(yǎng)學生正確的審美觀念，逐漸養(yǎng)成良好的審美習慣。其次，教師還應當引導學生對那些能夠真實反映小學生內(nèi)心世界的美術(shù)作品保持一種客觀、公正的心態(tài)，使他們具備接受不同類型和不同風格繪畫作品的能力。比如城市的學生大部分都生活在柏油馬路和高樓林立之中，認為一座座杰出的建筑便是美的藝術(shù)，可能無法理解農(nóng)村孩子繪畫中所表現(xiàn)出的矮墻籬笆、泥濘道路的美妙。這就需要教師充分發(fā)揮自身教學的藝術(shù)，對學生加以啟發(fā)和引導，讓學生從不同的角度對作品進行感知與領悟。

3.鑒賞名著，提升學生的審美境界

所謂實踐出真知，要想學生真正獲得審美能力的提升，就應當積極組織學生參與到審美實踐活動中，在實踐中培養(yǎng)學生的審美能力。名作欣賞便是提升學生審美能力的有效途徑之一。由于學生的生活閱歷和對于美的感知存在一定差異，對于不同的作品會有不同的看法和感受。這時教師不要急于否定學生的想法，而應當適當?shù)丶右砸龑?，在與學生溝通交流的過程中幫助學生樹立正確的審美觀。比如在對《西湖十景》的鑒賞教學中，有的學生僅憑視覺的直觀感受便去貿(mào)然判斷作品的好壞，而忽略了西湖十景中所蘊含的文化內(nèi)涵。這時我們便要向?qū)W生介紹每個景色背后所包含的人文故事，從而使學生更加深刻地理解畫作中是如何通過墨色的濃淡、虛實結(jié)合的手法來表現(xiàn)出西湖山水近景、中景、遠景的關(guān)系，領略西湖十景畫作所展現(xiàn)的意境之美，提升學生的審美境界。

綜上，小學階段的美術(shù)教育中，小學生的審美藝術(shù)雖然處于初級階段，但是在這個階段他們所萌發(fā)的審美意識以及不斷形成的審美能力，對其今后的生活與發(fā)展都會產(chǎn)生重要作用。作為小學美術(shù)教師，要不斷創(chuàng)新美術(shù)教學策略，運用不同的教學方式增強小學生的審美能力，幫助小學生形成樂觀、積極向上的生活態(tài)度。