郜金秀

【摘要】目前的數(shù)學教學中，導學案的使用已經(jīng)愈發(fā)普遍。本文以導學案的應用為研究對象，在分析目前初中數(shù)學導學案應用的現(xiàn)狀和問題的基礎上，探討如何設計和使用導學案，從而使初中數(shù)學教學能更高效、學生學習的效果更佳。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?導學案 ?高效學習

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0157-02

在新課改的大環(huán)境下，更強調(diào)自主性學習過程和更高效的課堂教學是目前初中數(shù)學教學一種趨勢。在這一背景下，導學案在教學中的地位得以凸顯。使用導學案的目的是讓學生掌握學習的節(jié)奏，激發(fā)學習的自主性，避免傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端，真正提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文在結合筆者的教學經(jīng)驗的基礎上，從現(xiàn)狀分析和策略提出兩個角度來對導學案的應用進行探討。

一、問題現(xiàn)狀分析

（一）編寫存在的問題

1.將導學案編寫成了教學大綱。導學案的編寫要以學生為主體，不能把編寫導學案當成了編寫教學流程圖，教學大綱是站在教師的角度，思考教學的結構和流程，如何引導學生進行思考。而導學案則是站在學生的角度，幫助學生創(chuàng)造一個學習情境，讓學生自主對教學內(nèi)容進行探討。學生在預習過程中會對接下來的學習內(nèi)容有一定把握，對重點難點有所了解，在上課學習時就會合理分配精力，從而掌握教學節(jié)奏。將導學案編寫成教學大綱沒有貫徹好自主探討這一原則，學生在使用上也會變成學習一個簡化版的教材，這就沒有達到我們對導學案的預期。

2.導學案編寫的容量過大。目前初中階段的學習內(nèi)容已經(jīng)對學生造成了一定挑戰(zhàn)，如果導學案的內(nèi)容過多，五六門課程都需要完成導學案布置的任務。學生就會疲于完成，將導學案當成習題冊，在這一過程中實際又讓學生陷入了被動地位，違背了設計導學案的初衷。

3.導學案內(nèi)容沒有照顧到學生不同的能力情況。一個班的學生中，數(shù)學能力必然是參差不齊的。導學案的設計很多情況下沒有照顧到學生的個體差異。對能力高的同學來說，完成導學案并沒有得到能力提高的成就感，能力稍差的同學可能又難以完成。導學案的設計如果沒有一定的層次性，就難以讓不同能力的學生都得到鍛煉，教學效率也就因此下降。

（二）使用存在的問題

1.學生沒有充分了解導學案的使用目的。在使用導學案的過程中，許多學生習慣將導學案當成作業(yè)來完成，滿足于填寫好導學案的空缺。以公式定理的推導過程為例，學生們通常會翻書查閱答案然后填寫。這就沒有讓學生自主進行思考，僅僅只是將答案抄寫在導學案上，能力并沒有得到鍛煉。

2.教師沒有及時對導學案的前期完成情況對教學進行反饋修正。導學案前期預習除了讓學生自己把握學習節(jié)奏外，也起到讓教師了解學生的困惑，對學生來說難點出現(xiàn)在哪里。教師如果沒有針對完成情況反饋修改自己的教學，也就沒有很好的利用好導學案的反饋功能，不利于課堂效率提升。

二、改進策略

（一）教師要向?qū)W生展示導學案如何使用和使用導學案的意義

導學案的設計是為了讓學生從被動走向主動，是教師還主體性于學生。導學案是溝通聯(lián)系教與學之間的橋梁。教師要讓學生明白，導學案的存在是讓學生在上課前有一個自主探究的過程，在上課時對自己要重點學習的部分有所把握，讓學習的步伐速度掌控在自己手中。并且培養(yǎng)學生自己獨立思考的能力和數(shù)學思維。因此切不可滿足于填完答案。同時，教師要向?qū)W生具體講解導學案應該如何使用，展示優(yōu)秀學生樣本。大部分同學還沒有養(yǎng)成自主探究的習慣，因此對這部分學生要詳細指導導學案的使用方法。

（二）合理組織好合作探究和獨立學習兩個部分

合作探究和獨立學習在具體教學過程中是存在著矛盾的。導學案的使用中廣泛存在著不適應小組討論學習和依賴小組學習給出的答案不愿意自主思考兩種傾向。教師要處理好兩種學習方式之間的關系，分配好合作探究和獨立學習的時間。對每個小組成員的構成作出合理分配，每個小組中不同能力程度的同學的比例要適當。并對小組中每個成員的貢獻內(nèi)容作出要求。從而讓合作探究和獨立學習有機結合起來。

（三）編寫形式多樣化

導學案編寫內(nèi)容的單一落后也是使學習效果不如預期的原因之一。導學案的編寫要跳出使用簡單的填空、選擇等題型。以公式推導為例，要設置恰當?shù)囊龑栴}，引導學生自己寫出推導的過程，避免導學案寫出大部分思考過程，學生填寫最終答案的完成方式。同時適時的為學生創(chuàng)造思考的情境，避免死板提問的出現(xiàn)。

（四）及時反饋改進

在導學案的預習后、課堂教學后，教師都要及時歸納總結導學案反映的學生學習中的問題，對應的改進教學設計。導學案中學生難以做出的問題、思路受限于哪一個步驟、小組討論中出現(xiàn)的問題、學生的課堂表現(xiàn)等等教師都要有所記錄和反思，在此基礎上改進教學方式。此舉能增進老師對學生的了解，能更針對性地提升課堂效率。

導學案在中學數(shù)學教學中雖然已經(jīng)得到廣泛使用，但如何更高效積極的使用導學案還需要廣大教育工作者不斷進行探索創(chuàng)新，才能最終使學生的核心能力得到提高。

參考文獻：

[1]徐梅.導學案在高中數(shù)學教學中存在的問題及解決建議[J].亞太教育，2015（09）：44.

[2]鄭元波.培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力的對策探討[J].中國校外教育，2018（25）：72-73.

[3]李春旭.淺談初中生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（36）：76+80.