胡亞南 王海麗

（甘肅醫(yī)學(xué)院 甘肅 平?jīng)?744000）

藥理學(xué)是一門具有較強實踐性的學(xué)科，所以需要采用實驗教學(xué)方式，將知識更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，增強其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。但是，在當前的教學(xué)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，影響實驗教學(xué)的有效性，要求教師及時對試驗教學(xué)進行改革、創(chuàng)新。

1.藥理學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方法改革創(chuàng)新的必要性

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中重要的課程內(nèi)容，其直接影響著學(xué)生的綜合能力，同時具有較強的實踐性。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)之中，教師基本上處于主導(dǎo)位置，而學(xué)生在觀摩教師的實驗過程以后，對其進行模仿以此來完成課程的學(xué)習(xí)。這樣的實驗教學(xué)方式，并不能激發(fā)學(xué)生的積極性，同時還無法實現(xiàn)實驗教學(xué)課程的目標，限制了學(xué)生能力的提升。因此，院校必須對藥理學(xué)實驗教學(xué)的方式進行改革、創(chuàng)新，踐行“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在實驗課程中的主體地位。通過這樣的方式，學(xué)生可以在實驗活動之中，獲得更多自主實驗操作的機會，在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的同時，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等，進行切實的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

2.藥理學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方法改革創(chuàng)新的主要途徑

在藥理學(xué)實驗教學(xué)之中，對教學(xué)方法進行改革、創(chuàng)新，實際上已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然，教師必須加大重視力度。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對實驗教學(xué)改革、創(chuàng)新的目的，教師可以從實驗教學(xué)模式、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)評價三方面入手，為學(xué)生營造一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1 對實驗教學(xué)模式進行創(chuàng)新

驗步驟、記錄數(shù)據(jù)，而教師只需要對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)即可。

其次，將新型的實驗方法應(yīng)用在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如：在實驗“藥物對瞳孔的影響”中，教師可以事先將藥物進行配置，然后放入相同的試劑瓶中，并對其進行隨機編號。在實驗的過程中，學(xué)生并不知道自己所使用的是哪一種藥劑，而在完成實驗以后教師可以將“謎底”揭開，并鼓勵學(xué)生對實驗進行總結(jié)，掌握匹羅卡品、阿托品之間的差異。通過這樣的實驗方式，學(xué)生能夠更加集中精力觀察實驗的每一個步驟、環(huán)節(jié)，并對實驗的結(jié)果進行推理，從而全面提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)對實驗教學(xué)改革的目的。

2.2 對實驗教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新

在藥理學(xué)的實驗教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由于專業(yè)的不同，所以存在一定的差異，因此在進行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的過程中，就應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，增強課程內(nèi)容的實用性，滿足人才培養(yǎng)的實際需求。具體來說，在實驗教學(xué)之中，不僅要重視基本技能，還應(yīng)該依據(jù)當前臨床的發(fā)展需求，對實驗內(nèi)容進行合理的調(diào)整，踐行“因材施教”的教育理念。例如：在藥劑專業(yè)的實驗教學(xué)中，可以適當刪除傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如氯丙嗪的安定作用、不同劑量的影響等。同時，在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)該在實驗教學(xué)中加入新的教學(xué)內(nèi)容，包括不同制劑形式的相同藥物，在作用方面存在哪些區(qū)別；鎮(zhèn)痛實驗；抗炎實驗等?；谶@樣的教學(xué)改革與創(chuàng)新，可以在很大程度上加深學(xué)生對知識的記憶，并實現(xiàn)了不同學(xué)科知識相互滲透的目的[2]。

2.3 對實驗教學(xué)評價進行創(chuàng)新

首先，教師可以將傳統(tǒng)的驗證性實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計性實驗。具體來說，在實驗課程之中，學(xué)生可以教師的指導(dǎo)下，以獨立的方式完成實驗操作，其教學(xué)的過程為：對藥理實驗的基礎(chǔ)知識進行講解、確定實驗設(shè)計的基本原則、明確實驗的注意事項。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進行自由選題，并對實驗進行設(shè)計、以小組為單位對設(shè)計方案進行討論、對實驗方案進行總結(jié)與調(diào)整、學(xué)生自主預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容、實踐操作、對實驗數(shù)據(jù)進行分析與處理[1]。例如：在講解“氯丙嗪對家兔體溫調(diào)節(jié)的影響”中，教師可以采用設(shè)計性實驗的方式進行教學(xué)，由學(xué)生自己設(shè)計實

在實驗教學(xué)的過程中，只有合理的評價方式，才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使其可以主動參與實驗學(xué)習(xí)之中。因此，教師可以以下三種方式進行創(chuàng)新：（1）學(xué)生自評，即學(xué)生根據(jù)自己的實驗表現(xiàn)、對知識的掌握程度等，對自己進行評價，便于學(xué)生進行自省，發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正；（2）生生互評，即學(xué)生對其他的同伴進行綜合評價，以此來學(xué)習(xí)他人在實驗中的優(yōu)點，并能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系；（3）師生互評，就是教師對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行評價，其中需要以鼓勵的方式為主，增強學(xué)生的自信。而學(xué)生對教師的評價，便于教師及時發(fā)現(xiàn)備課環(huán)節(jié)的問題，進而針對性的進行優(yōu)化，為提高藥理學(xué)實驗課程的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，在藥理學(xué)的課程中，實驗教學(xué)占據(jù)著重要的地位，因此必須依據(jù)需求完成對教學(xué)方式的改革、創(chuàng)新。在這一基礎(chǔ)上，教師優(yōu)化了藥理學(xué)實驗教學(xué)的模式，豐富了實驗教學(xué)的內(nèi)容，同時還轉(zhuǎn)變了藥理學(xué)的評價方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了藥理學(xué)試驗教學(xué)的質(zhì)量、效率。因此，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，對藥理學(xué)實驗教學(xué)進行改革、創(chuàng)新，確實具有較強的必要性。