趙萍

[摘? ?要]在中職英語教學(xué)過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，多注重師生間的互動。教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造自我反思和自我調(diào)控的機(jī)會，充分肯定學(xué)生的努力，委婉地指出其有待改進(jìn)和提高的地方，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時及時提供幫助，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]互動;中職英語;教學(xué)

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0091-02

傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端之一是課堂教學(xué)一般都是在教師控制下進(jìn)行，學(xué)生缺少足夠的主動性，處于相對被動的地位。實(shí)際上，中職生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師可嘗試把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓更多的學(xué)生有更大的收獲。

一、課前互動

教師在講授新課前可先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙。如在進(jìn)行江蘇職校教材《英語》第二冊Unit 4 Designer Brands Arent For Me教學(xué)之前，筆者先布置了如下幾個問題：

1.Do? you know any big brands？

2.Do you agree? or disagree with following the latest fashion trend？ Give reasons to support you.

要求學(xué)生課前書面完成答題，上課的時候口頭交流。這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種探求知識的渴望。

實(shí)踐表明，整個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程既拓展了學(xué)生的思維，又提高了他們的英語技能。上課的時候，大家各抒己見，非常踴躍。有的學(xué)生對大牌一無所知，有的學(xué)生反對追求時尚，課堂氣氛非常熱烈。

二、課中互動

討論完后，筆者讓學(xué)生自學(xué)課文，了解作者的觀點(diǎn)，同時根據(jù)學(xué)生的英語水平制訂切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。例如筆者制訂了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：

1.Learn useful expressions：follow fashion， must-have， fall for， donate to， in general， go wrong， pop into， a tenth of， be prepared to， take risks to， look individual， even if.

2.Whats the writers attitude towards big brands？

在學(xué)生完成自學(xué)以后，也可以引導(dǎo)他們同桌或前后桌就布置的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行討論。在這個過程中，筆者通過巡視和參與，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解課文內(nèi)容，基本上能正確回答問題。但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時教師不要輕易地給他們答案，而是應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)，讓他們自己找到正確或基本正確的答案。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過討論，又解決了一部分問題。討論之后，先讓學(xué)生完成課后簡單的選擇練習(xí)。經(jīng)過檢查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課文的理解還存在一些問題。

最后，教師帶著問題精講課文。精講時，可先讓學(xué)生提問，教師就問題進(jìn)行相應(yīng)解答，其他內(nèi)容讓學(xué)生自己理解，有錯誤再糾正。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地發(fā)表各自的看法，積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生克服了以自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。教師通過引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。

三、課后互動

課后練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。教師應(yīng)及時利用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生做練習(xí)和測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師不要急于講解，可采取全班講評的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。這樣，及時檢測教學(xué)效果，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

互動教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、討論、交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，加深對知識的理解，提高思維能力。

互動教學(xué)是以學(xué)生個人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。教師要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)討論和交流，評價學(xué)生行為時，不能只是依據(jù)個體的進(jìn)步程度，而應(yīng)注重整體進(jìn)步，獲得的每個成功都依賴于學(xué)生的共同努力。教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

總之，在中職英語教學(xué)過程中，一定要突出學(xué)生的主體地位，同時有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。教師可通過課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，設(shè)計形式多樣的活動，如自問自答、互問互答、問卷調(diào)查、撰寫反思日記等，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、看、寫等語言能力，促進(jìn)學(xué)生在中外文化對比中形成正確的世界觀和價值觀，提高對比分析、綜合歸納等思維品質(zhì)，鍛煉自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等方面的能力，提高英語學(xué)習(xí)能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯 周侯辰）