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學(xué)生在地理課堂中的地位，決定著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，只有在初中地理教學(xué)中將學(xué)生置于主體地位，才能全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，使其具備和地理相關(guān)的各種技能。筆者在本文將就如何在初中地理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位展開分析探討，為其他初中地理教師教學(xué)提供新思路。

一、做好課前的教學(xué)引導(dǎo)

很多學(xué)生在上課前沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，都想趁著下課放松身心。因此，在上課鈴聲響起，教師做好教學(xué)準(zhǔn)備走進(jìn)教室的時候，很多學(xué)生還沉浸在課間的游戲、玩樂、聊天之中。教師在這種情況下開始講課，學(xué)生必然無心聽講。因此，教師應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的狀態(tài)，在正式開始講課之前，通過課前引導(dǎo)將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。例如，教學(xué)《北方地區(qū)》和《南方地區(qū)》時，教師就可以先通過多媒體為學(xué)生播放一些平時吃的食物，或者看到正在吃零食的學(xué)生，通過一種幽默的方式提問：你知道自己所吃零食的主料是什么嗎？產(chǎn)在哪個地區(qū)？學(xué)生因為沒來得及放下零食被教師“逮住”，再加上教師并沒有責(zé)罵的意思，班級內(nèi)的氣氛一下子就好起來。然后，教師再以零食的主料(比如面粉)進(jìn)行引入：大家知道制作面粉的小麥為什么生長在北方嗎？為什么橘子生長在南方很甜，生長在北方卻很苦澀？學(xué)生的精神得到放松，再加上問題的引導(dǎo)，注意力一下子就會集中。

二、充分利用多媒體技術(shù)

學(xué)生對多媒體信息技術(shù)一直都是充滿好奇的，直觀、逼真的視頻影像，絢麗的畫面切換，都可以吸引學(xué)生的注意力。教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行多媒體教學(xué)，選擇學(xué)生喜歡看的視頻資料。例如，在教學(xué)《地形和地勢》時，雖然網(wǎng)上有很多和我國自然環(huán)境相關(guān)的視頻，但教師不能不加篩選就在課上播放，應(yīng)選擇一些畫質(zhì)清晰，或者是有關(guān)地理環(huán)境、地形的電影或綜藝節(jié)目。例如，2016年上映的電影《大唐玄奘》，這部電影中的主人公橫穿了沙漠、雪山、大峽谷等，這都是我國典型的地形和地理環(huán)境。再如，曾經(jīng)熱播的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》，有一集來到了呼倫貝爾大草原。有些初中生可能從未去過草原，但通過節(jié)目就能看到呼倫貝爾的面貌，以及當(dāng)?shù)鼐用竦纳顮顩r。這些大都是學(xué)生愛看，但是教師和家長認(rèn)為耽誤學(xué)習(xí)而不讓看的內(nèi)容。教師也可以為學(xué)生留課后作業(yè)，讓學(xué)生就《大唐玄奘》中的取景地點，搜集這些地形的特點、位置，以及民族風(fēng)情，等等。這樣，教師既尊重了學(xué)生的興趣愛好，還讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)了很多新的知識。

三、讓學(xué)生做課堂的主人

在初中地理教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的最好方式，就是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生來決定教學(xué)的方式、環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》時，教師將班級學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)一個知識段落，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來設(shè)計教學(xué)，并加入自己喜歡的內(nèi)容。正式上課的時候，教師可以讓每個小組代表按照課本順序以老師的身份來講解這部分知識點。采用這種方式，有兩個好處。第一，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能設(shè)計出很多教學(xué)方式，教師對這些教學(xué)方式整理創(chuàng)新后，能生成新的教學(xué)方式。而學(xué)生看到自己的教學(xué)方式被教師用來教學(xué)，心中的榮譽(yù)感和自豪感會讓學(xué)生更愿意以課堂主人的身份參與到學(xué)習(xí)中來。第二，學(xué)生在設(shè)計這些教學(xué)方式和內(nèi)容的過程中，可以體會到教師站在講臺上講課的心情，體諒老師上課時對他們的嚴(yán)厲。而學(xué)生在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式的時候，和小組其他成員合作會培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力；搜集和課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；體驗當(dāng)老師的過程，能夠使其對教學(xué)和學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識。這些，都有利于學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個有趣的過程，應(yīng)該主動參與這個過程，而不是一味地依靠教師。

要突出學(xué)生在初中地理教學(xué)中的主體性，就要尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)。因為很多時候，學(xué)生心中的主體和教師心中的主體存在一定的差別。教師應(yīng)該去研究學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)，思考采用什么樣的教學(xué)方式才是學(xué)生喜歡的。