藍(lán)芷穎

小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與英語教學(xué)活動表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“班級優(yōu)化大師”應(yīng)運(yùn)而生。它能即時(shí)記錄與匯總英語教師對每名學(xué)生的過程性評價(jià)，能幫助我們調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，解決課堂氛圍差、學(xué)生注意力不集中、與家長溝通不及時(shí)等問題。

“班級優(yōu)化大師”是由希沃公司開發(fā)的學(xué)生綜合評價(jià)系統(tǒng)。它是國內(nèi)首款先進(jìn)課堂管理軟件，專注K12 階段課堂教育，可以為我們提供高效的班級管理策略。那么，功能強(qiáng)大的“班級優(yōu)化大師”評價(jià)系統(tǒng)操作困難嗎？老實(shí)說，特別容易上手。英語教師打開網(wǎng)頁、登錄客戶端、創(chuàng)建班級、導(dǎo)入學(xué)生名單、分小組、邀請家長隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。萬事俱備，只等上課鈴！鈴聲響起，輕松點(diǎn)擊登錄“班級優(yōu)化大師”，講課時(shí)將界面最小化，使用時(shí)及時(shí)調(diào)出便可對學(xué)生進(jìn)行獎懲。很快你會發(fā)現(xiàn)，英語課堂上一雙雙充滿期待的小眼睛開始紛紛投向你。

1.評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。由此可見，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化行為動作，它不能一蹴而就，而必須有一個過程。培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須落實(shí)到課堂的細(xì)節(jié)。在課堂上，有許多“細(xì)節(jié)”，比如坐姿是否端正、是否認(rèn)真聆聽、回答問題時(shí)聲音是否洪亮等，這些行為習(xí)慣可以從日常教學(xué)中的一點(diǎn)一滴抓起。

比如《At the shop》這一課的學(xué)習(xí)，我在表揚(yáng)類型中設(shè)置：坐姿端正+3 分、認(rèn)真聆聽+4 分、聲音洪亮+4 分、字跡工整+4 分。課堂導(dǎo)入結(jié)束后，我采用“班級優(yōu)化大師”的評價(jià)功能對三名坐姿最端正的學(xué)生給予加分獎勵，有利于引導(dǎo)學(xué)生專心聽講，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。課堂講授過程中，我對回答問題有條理、聲音洪亮的學(xué)生進(jìn)行加分；評講習(xí)作時(shí)，白板展示書寫端正、字體漂亮的范文，對字跡工整的學(xué)生給予加分。運(yùn)用“班級優(yōu)化大師”評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一旦學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就可以給他們加分。在日常的英語教學(xué)中堅(jiān)持這樣做，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣形成指日可待。

2.評價(jià)學(xué)習(xí)過程，提高英語學(xué)習(xí)的自信心。

運(yùn)用“班級優(yōu)化大師”是一種對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)的行為。與過程性評價(jià)相對應(yīng)的是終結(jié)性評價(jià)：它以期末課程考試來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。這種評價(jià)在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動性和創(chuàng)造性。在終結(jié)性評價(jià)中，一旦學(xué)生的成績不理想，他們更多的是感到焦慮、自卑和自責(zé)，自信心會受到嚴(yán)重的打擊。而在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用“班級優(yōu)化大師”，通過收集、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)情況和效果，能夠創(chuàng)造一個良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

案例:小月是四年級二班的一名學(xué)生。她是一個很害羞的孩子，上課基本不舉手，英語課堂上的交流和展示基本看不到她的身影，久而久之，英語學(xué)習(xí)成績自然不太理想。奇怪的是，小月最近英語學(xué)習(xí)成績有很大的進(jìn)步。原來是英語老師在課上提問時(shí)用了“班級優(yōu)化大師”中的隨機(jī)抽選功能，誰也躲不過。小月心想：“如果我不認(rèn)真聽課，不積極思考，那可就栽啦?！甭兀≡抡n堂聽講更加認(rèn)真了，一開始能回答一些基礎(chǔ)問題，后來偶爾也能回答難題，看著每天蹭蹭上漲的積分，心里別提多高興了，對英語學(xué)習(xí)更有信心了。

在英語課堂教學(xué)中，教師可以利用“班級優(yōu)化大師”的隨機(jī)抽選功能來選取學(xué)生回答問題、讀課文、交流展示、收發(fā)作業(yè)等。隨機(jī)抽選功能對挑選的學(xué)生沒有偏見，而且更具有游戲性。每名學(xué)生被選中的機(jī)率是相等的，避免了有學(xué)生在課堂上開小差或者交流合作時(shí)“渾水摸魚”。而被挑選的學(xué)生，完成“任務(wù)”獲得相應(yīng)的積分和獎勵。輕松活潑的課堂氛圍、即時(shí)的課堂反饋，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

3.評價(jià)學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

通過“班級優(yōu)化大師”，教師可以即時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，多元化的點(diǎn)評和記錄，有助于教師關(guān)注到學(xué)生的方方面面。例如：英語活動課上，在教師的指導(dǎo)下通過個人自學(xué)、小組交流、全班討論來完成本節(jié)課的任務(wù)。學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的，可以給個人加分；回答問題時(shí)，思維的敏捷、觀點(diǎn)新穎，可以給個人加分。個人加分同時(shí)也是為自己小組加分，從而讓學(xué)生自我約束，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。分小組完成任務(wù)時(shí)，小組成員積極主動進(jìn)行思考、討論、操作與展示，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師可以利用“班級優(yōu)化大師”評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注他們的全面發(fā)展。

4.發(fā)送課堂數(shù)據(jù)，搭起家校溝通的橋梁。

英語教學(xué)中，教師在課堂上的每一項(xiàng)操作、學(xué)生的每一次表現(xiàn)等教學(xué)數(shù)據(jù)，“班級優(yōu)化大師”都會自動記錄下來，并且數(shù)據(jù)會自動歸檔、計(jì)算，隨即生成動態(tài)報(bào)表。這些數(shù)據(jù)還可以通過云端存儲同步，教師無需任何操作，家長們就可以通過手機(jī)端APP 了解孩子這一天的在校表現(xiàn)。家長看到班級報(bào)表后，可以運(yùn)用在線的消息發(fā)送功能有針對性地和教師進(jìn)行有效的交流。在日常教學(xué)中，教師還可以通過平臺群發(fā)通知、消息、作業(yè)，讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，家長還可以訂閱自己孩子的智能評測報(bào)告，通過對孩子日常的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析，對各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評測，生成動態(tài)的成長手冊，為孩子的成長提供更有價(jià)值的專屬意見。

“班級優(yōu)化大師”是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的具體體現(xiàn)之一?！鞍嗉墐?yōu)化大師”可以捕捉每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，配合游戲化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的獎勵勛章，激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力。信息化發(fā)展助力教育教學(xué)，讓學(xué)生更優(yōu)秀，讓教師更輕松，讓家長更放心！