江蘇省如皋市實驗初中 馬曉琴

一、“再構建”在初中數學新授課中運用的意義

1．提升初中生的自主學習能力

傳統(tǒng)初中數學授課方式以知識教育為主，一言堂是傳統(tǒng)課堂中的主要授課方式，學生在其中扮演著客體的角色，在應試教育的影響下，處于被動的學習狀態(tài)中，導致初中生缺乏自主學習與自主思考探究的能力，學習效果停滯不前。“再構建”的數學新授課以新時期的教育理念為核心，注重初中生在數學課堂中主體地位的提升，以促進初中生在數學學習過程中的全面發(fā)展為目標，從學生的學習特點、能力、喜好的角度出發(fā)，優(yōu)化課堂結構，合理選取教學內容，提升學生的主體角色，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓初中生在實踐動手的過程中感受到數學學習的樂趣，培養(yǎng)了初中生的自主學習意識。

2．提升了解決問題的能力

數學知識皆來源于生活，也將應用于生活。但是在傳統(tǒng)的應試教育影響下，教師將在課堂授課的目標定義為滿足應試教育需求，以提高初中生的數學考試成績作為評價教學水平高低的唯一標準，造成學生雖然學會了數學課本知識，但是在實際生活中的應用能力嚴重缺乏，知識大于能力在傳統(tǒng)初中數學授課中非常常見?！霸贅嫿ā钡男率谡n方式注重理實一體化教學，構建“高效課堂”“智慧課堂”，為初中生提供了更多的學習與思考的時間和空間，讓初中生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、敢于探究、大膽想象，最終提升初中生的問題解決能力。

3．思維品質的提升

“再構建”的初中數學新課堂具有智慧化、開放性的特點，采取信息化技術，實現(xiàn)了教育信息化的發(fā)展目標，利用微課、慕課、多媒體技術等構建一個全新的授課環(huán)境，吸引了初中生的注意力，為原本枯燥無味的課堂注入了全新的活力。這種全新的課堂教學模式更加注重學生知識探索的過程，在這個過程中，教師有目的地設置教學活動，讓初中生的想象力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力得到提升，逐漸完善思維品質。

二、初中數學課堂現(xiàn)狀

初中數學教學質量一直難以提升的原因主要是初中生在數學課堂中缺乏學習興趣，教師的教學方式過于單一，缺乏發(fā)散性思維的引導，導致初中數學課堂枯燥，課堂教學質量難以提高。

首先，初中階段的學習需要學生具備一定的邏輯思維能力，興趣是學生積極思考的動力，但是，教師單一化的課堂教學方式讓學生的課堂學習積極性逐漸打消，加之考試成績的重重打擊，讓學生逐漸失去了學習興趣，數學學習目標茫然。其次，邏輯性強是數學學科的突出特點，對于學生思維的發(fā)散性、活躍性具有較高要求，而落后的教學思想觀念缺乏對學生思維能力的引導，沒有抓住思維能力提升的最佳時機，學生的學習完全按照教師的思路，這種學習方式久而久之就會成為一種習慣，學生產生惰性思維，不利于邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力的提升。

三、“再構建”在初中數學新授課的有效運用方法

首先，構建滿足初中生學習興趣的新教學方法。教師應從學生的實際學習能力出發(fā)，考慮哪種教學方法更能吸引學生的學習興趣，教學內容是否需要優(yōu)化，教學進度快慢是否適中，哪種講解方式更加易于初中生理解。在明確教學目標與教學方法后，結合課程教學內容，利用多媒體教學方法，以更加直觀的方式給初中生帶來視覺上的沖擊，活躍課堂氛圍，借助微課的特點降低教學難度，讓初中生的數學課堂知識學習更加清晰，脈絡分明。

其次，構建以學生為主體的新課堂。新課改中明確提出要提升學生在課堂中的主體地位，“再構建”的新授課課堂需要實現(xiàn)師生角色上的轉換，讓初中生成為數學新授課課堂中的主體，鼓勵學生自主學習、自主思考、合作探究，敢于挑戰(zhàn)權威，深層挖掘知識，在不斷學習、發(fā)現(xiàn)、解決的過程中，加深對數學知識的深層理解與記憶。

最后，構建以學生全面發(fā)展為目標的新授課方式。想要促進學生的全面發(fā)展，需要教師在課堂上的有力配合。問題要大膽新穎，滿足學生的求知欲，教師及時給予鼓勵與引導，給學生一個可以讓思維自由發(fā)展的空間，并且鼓勵他們不斷嘗試，勇于挑戰(zhàn)，超越自我。

四、案例研究

1．教學內容分析

給出的教學內容為“垂直線的判定”。教師帶領學生對教材內容進行簡單熟悉，然后給出本節(jié)課的學習目標：垂線的定義、垂線的性質、垂線的判定方法。讓學生先自己理解，自己找出所給問題的答案，然后進行小組討論，對比各自對于本課知識的理解，最后由一人匯總。這樣就給學生提供了一個輕松的學習氛圍，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

2．教學流程分析

教師引入，熟悉教材；布置任務，明確目的；自主學習，理解教材；小組探討，分析教材；“微課”講解，答疑解惑；操作訓練，找出不足；教師歸納總結。教學流程還是以學生的自主學習為主，在“微課”的幫助下，學生能更好地理解教材內容。

3．教學所需工具

“微課”為教學必備工具。微課以其簡明扼要、深抓問題核心的特點，更易于學生接受。在信息技術支撐下的學習環(huán)境有利于吸引學生的注意力，放大教學效果。

綜上所述，“再構建”的初中數學新授課方法符合新課改需求，也是素質教育改革以及發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)的初中數學授課方式脫離了教育事業(yè)新時期發(fā)展的步伐，需要及時改革。筆者對初中數學新授課課堂的“再構建”方法提出了以上幾點建議，望對我國初中數學教學方法的變革起到推進作用，以此促進初中數學整體教學質量的提高。