張敏

（重慶市武隆區(qū)第二實驗小學，重慶 408500）

一、小學班主任的角色分析

我們知道，班主任是學校的班級管理決策者。班主任有執(zhí)行決策的權利，在對于學校下發(fā)的政策上起到很大的作用。學校在為學生制定的學習時間和方式以及校規(guī)這些方面都需要班主任在中間做媒介，向學生們傳達學校的宗旨，這一環(huán)節(jié)尤為重要，這直接的影響到了是否能夠更好對學生進行管理。此外班主任也是其他學科老師和學生之間的溝通橋梁，起著承上啟下的作用。隨著小學生年級的不斷增長，任課老師和學生之間的關系變得更加重要，任課老師與小學生之間良好的關系有助于學生更好地學習，其他科的老師需要從班主任這里去了解學生們的接受情況和學習進度，從而更好地解決出現(xiàn)的問題。班主任在小學生的班級管理當中至關重要，他積極的調配著學生與其他科老師在授課中出現(xiàn)的問題，使各科在出現(xiàn)問題時能夠及時解決，他引領這學生們樹立一個好的班風，讓學生們處于良好的學習環(huán)境中。

二、提升小學班主任管理效果的方法

（一）營造良好學習環(huán)境，樹立好的班風

起初，每一個班級都要要形成自己班級的文化風向。在管理過程中，學習環(huán)境是不容忽視的，學生只有在好的學習環(huán)境中，才能夠形成好的班風，讓大家有以禮待人、積極向上、認真學習、相互幫助，共同進步的優(yōu)良品質。所謂國不可一日無君，家不可一日無法，同樣一個班級也要有它班級自己的制度，而這個制度的制定也是一門學問，這個制度要由班主任和學生一起來規(guī)定，不能由班主任一人獨掌大權。學生和班主任可以一起制定像獎勵制度，懲罰制度，值日制度等班級制度，這些制度制定了以后就要讓學生們嚴格的遵守并且彼此之間相互監(jiān)督。在教育上不光要注重學習還要注意紀律、衛(wèi)生等情況。除了以上，班主任還要帶著對學習環(huán)境進行美化，因為學習環(huán)境至關重要。這個布置可選擇課余時間讓同學參與其中，讓同學自己親自為自己營造一個良好的催人奮進的學習環(huán)境。

（二）舉行班會，實施品德教育

品德教育也應該是班級管理需要注重的管理內容，可以通過在學校召開班會來對學生們進行思想教育。班會的形式是比較隨意的，并且盡可能的讓它輕松活躍，它的形式可以是學生演講也可以是話劇表演或是辯論賽的形式等等，只要內容涉及到小學生生活中會遇到的具有教育意義的內容就可以。比如很多學生認為一些生活中的小錯誤沒關系，只有犯了大的錯誤時才意識到事情的嚴重性。這些思想讓學生對于自己亂扔垃圾、抄襲他人作業(yè)和謾罵他人等行為，不以為然。班主任在這個時候就應該讓學生們認識到這些錯誤的嚴重性。讓他們明“勿以惡小而為之”的道理，并給學生們提出建設性的意見和解決方案。而這些建議和方案就可以通過班會來表達，我們可以通過學生的話劇表演，，用錯誤的典例，告訴學生：在平時的生活中那些不被我們注意的惡習，終將成為走向犯罪的導火索。

（三）讓學生當家做主，提倡自律

當一名小學班主任，班級管理不送忽視，一定要做好，要讓學生們一起跟著老師對班級進行管理，讓學生們感受到當家做主的感覺，讓學生們學會自律，讓班級管理變成學生的自行管理而不是學生管理，老師自身起到路燈的作用。起初，應該給學生們營造出競爭的氛圍，并給予學生自主權，班級干部一定要由民主選出來，學生自愿應聘崗位，有學生投票產生班級的干部群體。其次，在工作中要提高主體意識，可以先從班干進行培養(yǎng)，讓班干起到帶頭作用，帶領大家一起形成這個主題意識。再次，要強化學生們的民主意識。要讓班級干部經(jīng)常進行工作的總結并跟全班同學進行溝通，讓班級的管理制度在班級的所有學生中逐步完善，讓老師在整個班級管理者做作為一個輔助者，將權利交到學生的手里。

結語

由上述可得，伴隨著素質教育的發(fā)展，教育業(yè)界對小學班級管理的重視度越來越高。小學班主任在這其中扮演著重要的角色，承擔著學生長大以后的品德和自身學習素養(yǎng)，所以要求班主任要有責任心，可以用心對待學生，不停完善和提高教育管理體系，從而更好的幫助學生在生活和學習中都能更好的發(fā)展。