史建波

【摘要】數(shù)學(xué)是高中階段最重要的學(xué)科之一，對學(xué)生的高考成績和人生發(fā)展都具有直接且深遠(yuǎn)的影響，近年來隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進，學(xué)科核心素養(yǎng)的理念越來越受到廣大教育工作者的重視，同時其也成為教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要原則和最堅實基礎(chǔ).基于此，本文首先分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，接著著重探討了核心素養(yǎng)下開展高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);高效課堂教學(xué);思考探究

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所應(yīng)當(dāng)具備的各種品格與能力，主要包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、抽象思維、直觀想象、數(shù)學(xué)分析以及數(shù)學(xué)運算共六個方面，其對“怎樣培養(yǎng)學(xué)生”和“培養(yǎng)怎樣的學(xué)生”等教育核心問題提出了明確直接的規(guī)范與要求，不僅能夠幫助教師更好地開展教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)課堂的實際效率和質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分汲取必要的成長養(yǎng)分[1].

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

課堂教學(xué)是一個長時間循環(huán)往復(fù)且持續(xù)不斷的復(fù)雜過程，需要教師和學(xué)生雙方互相配合、互相信任，而從教學(xué)實際情況來看，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在如下問題.其一，受應(yīng)試教育制度的長久影響，許多教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都比較落后，對核心素養(yǎng)等新型教學(xué)思想缺乏深入理解，在課堂中側(cè)重于以分?jǐn)?shù)和成績?yōu)橹行牟⑹褂锰铠喗虒W(xué)法來給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)思維;其二，由于高中數(shù)學(xué)課程本身具有知識難度大、知識量大以及枯燥單調(diào)等特點，正處于青春期的高中學(xué)生往往就會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦和恐懼等不良心理，不愿意投入時間和精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[2].一方面，這些因素會削弱教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，另一方面，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并最終形成惡性循環(huán)，教師無法對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，學(xué)生則不愿意積極參與到教師的教學(xué)活動中，進而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)徹底淪為空談[3].

二、核心素養(yǎng)下開展高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略

（一）營造輕松開放的課堂氛圍

核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識不同，其是一種無形化的素質(zhì)體現(xiàn)，而課堂氛圍正是對學(xué)生進行潛移默化指導(dǎo)和影響的必要基礎(chǔ).因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師就要努力營造出輕松開放的課堂氛圍，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣并愿意對數(shù)學(xué)知識進行深入分析和探究.比如，教學(xué)“圓錐曲線與方程”這一章時，教師可以先使用多媒體軟件在坐標(biāo)系上畫出不同方向的雙曲線、拋物線和直線并使其不斷運動變化，模擬出萬花筒般的圖形效果以吸引學(xué)生的注意力，而后再將各種方程數(shù)據(jù)填入其中并引導(dǎo)學(xué)生思考二者之間的對應(yīng)關(guān)系，通過有趣的數(shù)形結(jié)合方式來創(chuàng)設(shè)出活潑的課堂情境和激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生能夠更加直觀生動地理解掌握教材內(nèi)容，幫助教師達到事半功倍的教學(xué)效果.

（二）與學(xué)生生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)本身是一門與生活相接軌的工具性學(xué)科，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣也是來源于生活并高于生活的一種概念指導(dǎo).因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中教師就要深刻把握數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，將學(xué)生的生活過程有機融入各項教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生從簡單熟悉的場景入手進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并逐步學(xué)會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題，從而不斷豐富擴展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生形成更加完善細(xì)致的高中數(shù)學(xué)知識體系.比如，教學(xué)“集合與函數(shù)概念”這一章中有關(guān)“集合”的內(nèi)容時，教師可以對教材上單純的“數(shù)字集合”進行補充，向?qū)W生提出問題：“班上共有58名學(xué)生，16名學(xué)生會打籃球，13名學(xué)生會踢足球，11名學(xué)生會打網(wǎng)球和踢足球，9名學(xué)生會打籃球、網(wǎng)球和踢足球，那么有幾名學(xué)生不會打網(wǎng)球、籃球或踢足球呢？”通過這樣生活化的數(shù)學(xué)問題就可以有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，避免學(xué)生的陷入空中樓閣式的學(xué)習(xí)誤區(qū).

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要改進與創(chuàng)新，其尤其強調(diào)學(xué)生要在課堂上居于主體地位而教師則居于輔助指導(dǎo)地位.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，放松對學(xué)生的禁錮與管理，將課堂主動權(quán)逐步交還給學(xué)生并為學(xué)生提供自由發(fā)揮的時間和空間，從而使學(xué)生能夠從無到有、從小到大進行不間斷的知識積累.比如，教學(xué)“空間向量與立體幾何”這一章時，教師可以將學(xué)生進行分組，指導(dǎo)學(xué)生從之前學(xué)習(xí)的“平面向量”和“空間幾何體”知識出發(fā)來對“空間向量”與“立體幾何中的向量方法”等新知識進行討論，同時在討論過程中教師也要走下講臺積極參與到學(xué)生的發(fā)言中間，關(guān)注學(xué)生對知識的困惑點和疑問點，點撥學(xué)生運用已有知識不斷拓展學(xué)習(xí)邊界，從而在主觀上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在團隊配合中突破學(xué)習(xí)障礙.

三、結(jié) 語

總而言之，核心素養(yǎng)既是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向指導(dǎo)，在教學(xué)實踐中教師要始終把握核心素養(yǎng)的課堂主線，通過營造輕松開放課堂氛圍、緊密聯(lián)系學(xué)生生活以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等策略來對傳統(tǒng)課堂形式進行有益調(diào)整，從而逐步打造出更加高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能夠真正學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué).

【參考文獻】

[1]張振兵.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂的華麗轉(zhuǎn)身——以蘇教版必修二“空間幾何體”為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）：141.

[2]朱立明，胡洪強，馬云鵬.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑——以高中數(shù)學(xué)課程為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2018（41）：142-146.

[3]張月晴，何曉勤.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——以“指數(shù)函數(shù)（第1課時）”為例[J].中國數(shù)學(xué)教育，2017（11）：137-141.