王丹

（四川省瀘州市敘永縣合樂(lè)苗族鄉(xiāng)中心學(xué)校，四川 瀘州 646400）

語(yǔ)文學(xué)科作為最基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前新課改的教學(xué)要求，因此教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方式，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)這一概念最初形成于美國(guó)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展才逐漸成熟，并于20世紀(jì)80年代引入我國(guó)，之后在90年代的課堂教學(xué)中初步取得良好的應(yīng)用效果。合作教學(xué)是通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行課堂基本教學(xué)，小組中的每一位成員都要積極參與小組活動(dòng)，并在組內(nèi)承擔(dān)各自的責(zé)任，成員之間要緊密合作，在各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成后進(jìn)行優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種新型的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究能力。教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，要依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，教師要明確自己只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)主體，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，采取小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造課堂氣氛，提升合作積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的就是體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)在課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，將大大提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，做好課前準(zhǔn)備工作，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，教師可以將學(xué)生分為4人一組，組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一個(gè)角色，分別扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒進(jìn)行課文朗讀，并讓學(xué)生根據(jù)自己的角色分別構(gòu)想水珠與自己的互動(dòng)，這樣就能確保組內(nèi)成員都參與到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)教師也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配，在組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論中學(xué)生之間可以有效互補(bǔ)，這樣才能使學(xué)生針對(duì)自己的不足加以改進(jìn)，改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，促使課堂氣氛積極活躍，這樣就能不斷提升學(xué)生之間的合作積極性。

三、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，強(qiáng)化課堂實(shí)踐

在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅需要學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式感興趣，還需要學(xué)生具有合作意識(shí)。因此，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論和學(xué)習(xí)，并在課堂實(shí)踐活動(dòng)中具有合作意識(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)揮自己的個(gè)性時(shí)也要與其他小組成員共同協(xié)作，這樣才能意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用。在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生的交流溝通方式難免不夠全面，教師要引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，組內(nèi)成員必須進(jìn)行良好的溝通，在和諧的溝通氛圍中才能提升學(xué)生的合作積極性，增強(qiáng)合作意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》一文時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們見過(guò)幾個(gè)太陽(yáng)？太陽(yáng)是怎么出來(lái)的？”，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析四個(gè)太陽(yáng)分別是什么，學(xué)生會(huì)發(fā)揮想象，激發(fā)出學(xué)生探索的欲望，然后教師讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行課文朗讀，并在朗讀結(jié)束后各小組成員每人畫一個(gè)太陽(yáng)，自己設(shè)置太陽(yáng)的顏色，并設(shè)置太陽(yáng)照射的場(chǎng)景，學(xué)生之間講述自己所畫太陽(yáng)的故事，比如讓學(xué)生想象當(dāng)綠色太陽(yáng)升起時(shí)會(huì)發(fā)生什么，為天地萬(wàn)物帶來(lái)什么，通過(guò)組內(nèi)討論選出一個(gè)講的最好的成員向教師匯報(bào)，教師再針對(duì)全班學(xué)生的分享選取一位最佳組員，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，并在小組合作學(xué)習(xí)中提升合作意識(shí)。

四、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，抓住重點(diǎn)提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容涉及漢字、拼音、閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)中有些比較簡(jiǎn)單有些比較難，而將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容中就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。比如在閱讀教學(xué)方面，很多學(xué)生不喜歡課文閱讀，教師可以在小組內(nèi)進(jìn)行閱讀任務(wù)安排，選出一名小組長(zhǎng)，進(jìn)行課文內(nèi)容閱讀任務(wù)分派，每一位成員都要有自己的分工，例如一位同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀，一位負(fù)責(zé)記錄、一位負(fù)責(zé)分析，還可以學(xué)生自薦，覺(jué)得哪項(xiàng)任務(wù)自己能夠勝任就積極爭(zhēng)取，閱讀結(jié)束后針對(duì)各自的任務(wù)進(jìn)行整體討論，逐個(gè)解決疑難問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教師要深入到各組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，這樣才能夠使學(xué)生更快速的領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的意義，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文是最基礎(chǔ)學(xué)科，而課堂教學(xué)是學(xué)生最直接、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的途徑，因此教師要重視課堂教學(xué)方式，在新課改的推行中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式提升課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索，并在小組合作學(xué)習(xí)中提升自己的合作探究精神和學(xué)習(xí)效率。