邱藝萍

摘 要：新時期下，隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，義務(wù)教育逐漸受到了公眾和社會的高度重視，尤其在素質(zhì)教育和新課改全面實行的大背景下，核心素養(yǎng)成為了各個學(xué)科改革的指導(dǎo)方向，數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，也要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。本文主要針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新路徑進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);新途徑;分析

隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實行，各個學(xué)科都面臨著改革與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的邏輯性、生活性以及實踐性，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)。以往以應(yīng)試教育為主的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展形成阻礙。因此，基于核心素養(yǎng)下，教師需要提升思想認(rèn)識，采取有效的措施和方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和改進(jìn)，將核心素養(yǎng)滲透其中，為學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點問題

在核心素養(yǎng)下，數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時還要關(guān)注學(xué)生各項能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的實行，數(shù)學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷更新，但是依然存在一定的問題和不足，與新課改精神背道而馳。首先，由于數(shù)學(xué)知識存在較強(qiáng)的邏輯性，教師在開展課堂教學(xué)中，更加注重知識傳授，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，不僅無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及排斥心理，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。其次，小學(xué)時期作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，興趣是學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，會對其未來的學(xué)習(xí)帶來影響，但是當(dāng)前教師在開展課堂教學(xué)中，依然沿用以往的固化手段和模式，沒有注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，不僅課堂效率難以提升，同時容易挫傷學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱情，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展十分不利。最后，教師在開展課堂教學(xué)中，沒有結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，課堂模式固化陳舊，學(xué)生依然處于被動接受的地位，教師是知識的傳授者，沒有重視啟發(fā)和點撥學(xué)生思維，對其核心素養(yǎng)發(fā)展形成制約。

二、 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新路徑

（一） 喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)驗匱乏、認(rèn)知能力不足，難以在課堂四十分鐘集中注意力，尤其對于具有較強(qiáng)邏輯思維的數(shù)學(xué)學(xué)科，容易出現(xiàn)走神情況，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要針對小學(xué)生的這一特點，通過有效途徑喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為驅(qū)動力集中學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生在知識探究中體會和感受數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力，并且主動參與到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，教師要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的興趣愛好，將其與數(shù)學(xué)知識相融合，以貼近學(xué)生愛好的方式進(jìn)行知識傳授，避免課堂氛圍枯燥乏味。

例如在學(xué)習(xí)“乘法”這一知識點的時候，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡看動畫片的特點激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣：同學(xué)們都喜歡看動畫片，但是媽媽肯定不會讓你們每天長時間的看，會損傷大家的眼睛，通過相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，一周看200分鐘的動畫片會對眼睛造成損傷，請問同學(xué)們，如果你們一天看30分鐘的動畫片，那么一周七天看動畫片的時間是多少？會不會對眼睛造成傷害呢？通過這一問題能夠激發(fā)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)熱情，并且在探究中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全身心的投入到課堂中。

（二） 引入小組合作模式

在核心素養(yǎng)下，教師需要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點，積極引入小組合作模式，促使學(xué)生在小組合作交流中形成思辨能力、獨立思考能力以及交流能力，調(diào)動其參與數(shù)學(xué)探究的熱情和積極性。教師在分組過程中，需要秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在各個小組之間構(gòu)建競爭關(guān)系。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一內(nèi)容中，教師先將班級學(xué)生分組，然后布置探究任務(wù)：發(fā)現(xiàn)生活中常見的長方形、正方形以及圓形物體。在布置完任務(wù)后，由小組成員開展合作探究，通過通力合作給出正確答案。

（三） 創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

基于核心素養(yǎng)下，教師需要對教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，摒棄以往的固化教學(xué)模式，引入和應(yīng)用情境教學(xué)法，進(jìn)而提升課堂效率和質(zhì)量。小學(xué)生思維發(fā)育尚未成熟，其思維方式停留在具象階段，但是數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于學(xué)生而言存在一定的理解困難。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的思維特點，在課堂中為其創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識直觀而形象的展示給學(xué)生，促使其在具體情境中獲取素質(zhì)與能力的發(fā)展。同時，教師在創(chuàng)設(shè)具體情境中，要充分利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，盡量將真實的場景和情境還原給學(xué)生，促使數(shù)學(xué)知識具體化和形象化，有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一知識點中，其教學(xué)目標(biāo)為：鞏固學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，并且對人民幣形成感官認(rèn)知，掌握如何正確使用人民幣，強(qiáng)化學(xué)生的社會實踐能力。教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)在課堂中創(chuàng)設(shè)超市情境，發(fā)給學(xué)生不同面額的人民幣，由一部分學(xué)生扮演售貨員、一部分學(xué)生扮演顧客，要求學(xué)生正確使用人民幣采購自己所需要的物品。在這一教學(xué)情境中，不僅可以提升學(xué)生對人民幣的認(rèn)知，還可以幫助學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)加減法，提升實踐能力、豐富社會經(jīng)驗，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極意義。

（四） 引入生活實際案例

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活存在密切聯(lián)系，很多知識內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常用到的，因此，教師在開展課堂教學(xué)中，需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極引入生活實際案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析，將經(jīng)典生活案例呈現(xiàn)給學(xué)生，促使其更好的掌握和理解相關(guān)知識。同時，引入生活實際案例還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生在生活中主動的應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一知識點中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示實際案例：學(xué)生李明今天準(zhǔn)備繞著廣場跑三圈，可知廣場是一個圓形，中心豎立一根旗桿，旗桿到廣場邊緣距離為200米，請問李明今天跑了多少米？教師在展示案例后，要求學(xué)生進(jìn)行交流和計算進(jìn)而得出正確答案。生活實際案例更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過對案例的分析可以培養(yǎng)學(xué)生的思考意識和創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生思考和分析問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五） 應(yīng)用游戲教學(xué)模式

喜歡游戲是每個小學(xué)生的天性，在核心素養(yǎng)下，教師可以在課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅和活潑的課堂氛圍，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在良好的氛圍下吸取知識、增長能力。教師在應(yīng)用游戲教學(xué)模式中，可以引入競爭性游戲，在提升教學(xué)趣味性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為學(xué)生未來的社會發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這一知識點中，教師可以在課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)模式，設(shè)計“找因數(shù)”的團(tuán)隊競賽游戲，將班級學(xué)生分為不同小組，然后給出某個數(shù)，在發(fā)出指令后，小組成員開展尋找這個數(shù)的因數(shù)，又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝團(tuán)隊。通過反復(fù)的競賽游戲，不僅可以在課堂中創(chuàng)設(shè)充滿趣味的氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識，并且體會到成功的喜悅和失敗的挫傷，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（六） 應(yīng)用情景再現(xiàn)教學(xué)

總的來說，對于小學(xué)階段而言，小學(xué)生的思維尚處于從形象思維過渡到抽象思維的階段，因而應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想可為學(xué)生連接形象與抽象的橋梁，進(jìn)而幫助其形成數(shù)學(xué)表象。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在教學(xué)的過程中需根據(jù)學(xué)生特點將數(shù)學(xué)所具有的娛樂性以及趣味性進(jìn)行挖掘與體現(xiàn)，并且通過動畫、實物觀察以及小組討論等多種方式開展教學(xué)工作。

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)意義”這一知識點中，教師可以在課堂中應(yīng)用趣味性的教學(xué)方式，借助西游記故事來設(shè)計題目。唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中，休息吃中飯時，將其中的一塊大餅分成四份，其中一份因豬八戒認(rèn)為最大而搶著要，你們覺得搶到了嗎？通過趣味性故事的情景再現(xiàn)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生討論也非常熱烈，進(jìn)而在高漲的學(xué)習(xí)情緒中將知識點講解透徹。

三、 結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育和新課改的全面實行，核心素養(yǎng)成為了公眾和社會關(guān)注的焦點，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

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作者簡介：

邱藝萍，福建省漳州市，福建省華安縣第二實驗小學(xué)。