摘 要：首先探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與不足，認(rèn)為教材結(jié)構(gòu)編制忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也存在教師專業(yè)素養(yǎng)缺失的問題;其次探討了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，應(yīng)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并采取研討學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教材結(jié)構(gòu);專業(yè)素養(yǎng);情境創(chuàng)設(shè)

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候教師并不是不努力，反而是教師耗費(fèi)了大量的精力與時(shí)間，但最終卻事與愿違，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率都十分令人擔(dān)憂。而這恰恰是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動本身喪失了科學(xué)性和合理性，并沒有堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，更沒有不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與不足

（一）教材結(jié)構(gòu)編制忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

目前的初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)仍然存在一定的不合理的問題，無論是在知識結(jié)構(gòu)還是在專題結(jié)構(gòu)上，都無法與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣充分地切合，這樣一來，教材不僅無法真正促使學(xué)生的思維獲得有效的發(fā)展，也使學(xué)生難以獲得數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提升。通過翻閱初中一至三年級的數(shù)學(xué)教材目錄，能夠發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容并沒有得到有效的規(guī)整和優(yōu)化，也就是說，其系統(tǒng)性是相對較弱的，在內(nèi)容安排上有著較強(qiáng)的跳躍性。這樣一來，學(xué)生很有可能在初一學(xué)習(xí)完某一內(nèi)容以后，直到初三才需要再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失

雖然教師的專業(yè)水平和準(zhǔn)入門檻相較于十幾年前有了長足的進(jìn)步，但是目前我們?nèi)匀徊荒苷f，教師的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求了，尤其是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，教師無論是在語言表達(dá)能力，還是在專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)方面都存在著一定的問題，而這極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。舉例來說，大部分教師在進(jìn)行知識講授和反復(fù)練習(xí)的時(shí)候，往往是通過題海戰(zhàn)術(shù)達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高目標(biāo)的，這種教學(xué)方法是落后且錯(cuò)誤的。雖然從短期來看，學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)成績獲得了相應(yīng)的提升，但是從長期來看，這不僅有損于學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，而且難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動喪失了其真正的價(jià)值與意義。

二、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

（一）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

結(jié)合目前的實(shí)際教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，雖然很多初中數(shù)學(xué)教師在日常的教育活動當(dāng)中都已經(jīng)使用了信息技術(shù)手段，但是這種使用方法和使用頻率有待提高，尤其是在使用方法的選擇上，很多教師僅僅是將多媒體信息技術(shù)作為投放課件的主要媒介，忽視了多媒體信息功能及對教育的獨(dú)特價(jià)值和推動作用。因此，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么就需要使用多媒體信息設(shè)備來進(jìn)行知識面的拓寬，并創(chuàng)設(shè)不同的情境。

當(dāng)然，很多教師并不是不愿意使用多媒體設(shè)備，而是他們自身的業(yè)務(wù)水平和信息技術(shù)水平不達(dá)標(biāo)，所以在日常教學(xué)活動當(dāng)中不會使用、也不愿意使用。因此，筆者認(rèn)為，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，不能僅僅將傳道授業(yè)解惑的任務(wù)扛在肩上，更需要永遠(yuǎn)保持不斷學(xué)習(xí)的思想觀念。當(dāng)學(xué)校開展一些教師進(jìn)修和交流活動的時(shí)候，每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)積極參與其中。不僅如此，教師還需要強(qiáng)調(diào)自我進(jìn)修，除了利用課余時(shí)間多閱讀一些經(jīng)典的教學(xué)案例外，還需要積極學(xué)習(xí)一些全新的授課方法與授課途徑，這不僅是對自身教育水平的一次提升，也使得學(xué)生的思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中永遠(yuǎn)懷有新鮮感。舉例來說，當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，教師可以充分地利用多媒體信息技術(shù)，首先播放一段影片，影片的內(nèi)容就是家庭主婦在超市和商場進(jìn)行購物的片段。隨后，可以將本班級內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的探究小組，每一個(gè)小組成員在觀看完這段視頻以后，需要對視頻中出現(xiàn)的各種商品進(jìn)行整理，同樣也需要記錄這名家庭主婦最終所購買的種種商品以及具體的金額，包括單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)等。這種授課方式要比傳統(tǒng)的知識傳授和習(xí)題練習(xí)來得更加有效，也更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。在這種十分新穎的教學(xué)方式影響之下，學(xué)生的主體地位得到了保障，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力也得到了提升。

（二）采取研討學(xué)習(xí)法

這種學(xué)習(xí)法是建立在小組探究學(xué)習(xí)法基礎(chǔ)之上的，教師將本班級內(nèi)的學(xué)生劃分成多個(gè)小組，然后給予每一個(gè)小組不同的探究題目，鼓勵(lì)小組學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量的資料收集和自主探究，這種方式可以使得每一位小組組員在本組內(nèi)都得到發(fā)言和分析的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力以及自主探究能力。當(dāng)回歸到課堂環(huán)境以后，教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺上發(fā)表自己的意見、看法，教師則需要用鼓勵(lì)性的語言幫助學(xué)生樹立自信心。

總的來說，隨著初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的普遍提升，以及核心素養(yǎng)教育理念的持續(xù)深入，未來初中數(shù)學(xué)學(xué)科一定會發(fā)生天翻地覆的變化，同樣，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也會發(fā)揮其巨大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞家海.分析新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：150.

[2]許汝家.淺談新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革[J].課程教育研究，2012（24）：166.

作者簡介：石永剛（1980.07—），男，漢族，甘肅省定西市隴西縣人。本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 郭小琴