馮菊梅

摘 要：伴隨我國新課程的不斷改革，廣大教育工作者也越來越注重教育生活化。尤其是針對我國農(nóng)村初中階段的學(xué)生，加大力度加強德育生活化教育對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。對現(xiàn)階段我國農(nóng)村初中德育工作現(xiàn)狀、提高初中德育生活化具體實踐方法進行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;德育生活化;教學(xué)實踐

初中階段，學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀正處于形成階段，教育導(dǎo)向直接關(guān)系著學(xué)生成長和終身發(fā)展。而學(xué)校的德育，就是教師根據(jù)社會需求而對學(xué)生進行有針對性的思想和行為教育。但從當前我國農(nóng)村地區(qū)教育情況看，雖然教師和學(xué)校提高了對德育的重視度，但德育生活化還存在很多問題，制約著我國農(nóng)村地區(qū)德育的生活化教學(xué)。因此，本文對農(nóng)村初中德育生活化實踐的研究有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村初中德育存在的問題

1.教學(xué)主體目標不明確

在新一輪的教學(xué)改革中，強調(diào)的是教師要遵循教學(xué)主體為學(xué)生的教學(xué)原則。由于受傳統(tǒng)教育思想影響，在我國農(nóng)村大多數(shù)德育教學(xué)工作者依然還是采用填鴨式的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使德育教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生多數(shù)處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于教師所傳授的德育內(nèi)容很難做到真正理解，也無法落實到實際行動中。此外，教師的德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際嚴重脫離，也并沒有開展以學(xué)生為主體的道德教育工作，導(dǎo)致德育工作難以有效開展[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際

從中學(xué)德育內(nèi)容看，主要是熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民等多個方面的教育內(nèi)容與學(xué)生生活實際有著很大的差距。初中階段的學(xué)生認知水平有限，過于理論化的教育內(nèi)容與學(xué)生生活實際脫離，使得德育無法對學(xué)生未來成長發(fā)展起到實質(zhì)性的作用。枯燥的知識導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識時很是抵觸，本應(yīng)該是促進學(xué)生發(fā)展的德育教學(xué)，變得僵硬固化，脫離學(xué)生生活實際，只是趨于表面的教學(xué)形式，并沒有給學(xué)生帶來幫助，因此，德育工作很難得到預(yù)期效果。

二、農(nóng)村德育生活化教學(xué)的具體實踐方法

1.轉(zhuǎn)變德育觀念，確定生活化教學(xué)目標

針對農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境而言，即使教學(xué)條件有限，教師也應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用有限的環(huán)境提高自身理論水平和實踐能力，避免說教式的德育教學(xué)，將德育教學(xué)與生活實際相結(jié)合。同時教師也要積極培養(yǎng)學(xué)生德育知識的感知能力，通過構(gòu)建德育生活化的教學(xué)，讓學(xué)生積累德育知識，并將理論落實到實際行動中。

2.農(nóng)村學(xué)生德育生活化的具體途徑

在確定德育生活化目標后，需要通過科學(xué)的教學(xué)方法將德育教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合，達到德育目的。

（1）建設(shè)德育文化環(huán)境

好的教學(xué)環(huán)境可以促進學(xué)生健康快樂地成長，學(xué)校要積極建設(shè)具有德育文化氣息的校園環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校自身的文化育人作用。從校園精神面貌開始，營造一個積極、健康、活潑、團結(jié)、進取的校園文化環(huán)境，從校園建筑設(shè)計上要體現(xiàn)出文化，再有就是學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域、運動場所以及生活環(huán)境等方面營造文化氛圍，讓學(xué)生隨時隨地能接受德育[2]。

（2）課堂教學(xué)體現(xiàn)德育生活化

教師通過課堂教學(xué)將德育知識傳授給學(xué)生，通過多學(xué)科教學(xué)活動，將德育知識滲透給學(xué)生。一方面，教師在德育課程設(shè)計上要體現(xiàn)出生活化，通過拓展活動以及探究性的課程，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。在開展活動時，教師要結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，從學(xué)生校園、家庭、社會等方面生活實際感受來豐富和提升學(xué)生個體認知，將生活經(jīng)驗與書本知識進行充分結(jié)合，從而發(fā)揮現(xiàn)實生活世界直接經(jīng)驗對學(xué)生身心發(fā)展積極和獨特的作用。

（3）日常行為管理要生活化教育

初中階段的學(xué)生還處于多方面學(xué)習(xí)時期，很多思想和行為都是從生活中吸取的感悟和認識。因此，教師要從學(xué)生日常行為中進行規(guī)范和教育，教育學(xué)生從小事做起，從點滴做起。如從學(xué)生生活、學(xué)校等日常規(guī)范中加以引導(dǎo)和教育，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、交往和生活。

（4）開展德育主題活動

道德主要是學(xué)生日常行為中體現(xiàn)出的自主、自省以及自律等品質(zhì)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理開展德育活動，突出學(xué)生主體教學(xué)地位的同時，通過活動提升學(xué)生道德情操以及道德行為的養(yǎng)成，如開展“感恩”主題教育活動，教育、引導(dǎo)學(xué)生在活動中自強、團結(jié)、誠實、文明等優(yōu)秀的精神品質(zhì)。此外還可以開展評定優(yōu)秀班集體或者安全演練等多方面、多形式的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立懂得感恩、懂得團結(jié)集體、懂得保護自己等意識。

（5）家校共育，深化德育生活化

家庭教育對于學(xué)生而言起到至關(guān)重要的作用。由于農(nóng)村地區(qū)，家長的學(xué)歷和素質(zhì)普遍偏低，所有教師可以通多種方式與家長建立溝通，指導(dǎo)學(xué)生家長也應(yīng)注重自身的思想道德素質(zhì)，在日常生活中要養(yǎng)成良好的品質(zhì)，給孩子健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境[3]。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立家長學(xué)?；蚣议L委員會、召開家長會、定期家訪等方式，與學(xué)生家庭進行有效溝通和聯(lián)系，引導(dǎo)家長積極構(gòu)建健康、向上、平等的家庭環(huán)境。

總之，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后，學(xué)生生活學(xué)習(xí)條件有限，所以學(xué)校和教師要利用有限的教育環(huán)境，將德育發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，在德育教學(xué)內(nèi)容中緊密與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，從而使學(xué)生在日常生活中積極踐行德育教學(xué)內(nèi)容，樹立健康的生活態(tài)度，促使其更好地成長。

參考文獻：

[1]方曉維.初中德育課堂生活化實踐研究[J].漢字文化，2018（9）：107-108.

[2]顏輝燦.初中德育課堂生活化教學(xué)實踐研究[J].新課程（中），2019（2）：100-101.

[3]劉長宏.農(nóng)村中學(xué)德育活動生活化模式實踐[J].吉林教育，2017（3）：245-246.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中德育生活化教學(xué)策略研究》（課題立項號GS[2018]GHB0154）階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮