王文平

摘 要：近年來，新課程理念所提出的新穎教學(xué)觀受到了許多教育工作者的共同青睞，并且積極響應(yīng)號召，主動創(chuàng)新和改良教學(xué)模式。針對現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實際情況，許多教師積極對教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，力求解決在化學(xué)課堂中存在的問題，以此來提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。而新課程理念在推動教師化學(xué)教學(xué)理念提高的同時，也在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。這不僅有助于提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對于課堂教學(xué)效率的提升也有著重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中化學(xué);教學(xué)策略;有效途徑

在新課程改革要求下，高中化學(xué)教材內(nèi)容不僅要求學(xué)生需要理解和掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和概念，還需要學(xué)生嘗試運用實驗操作來理解和解決相關(guān)化學(xué)問題，并且從中把握一些必須掌握的基本化學(xué)實驗技能。這意味著高中化學(xué)的教學(xué)改革離不開教師和學(xué)生的共同努力。作為高中化學(xué)教師，只有引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的理解和分析，同時鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，才能促使學(xué)生逐步鍛煉和轉(zhuǎn)變化學(xué)意識，提高化學(xué)能力，從而促使高中化學(xué)的教學(xué)有效性提高。

一、開展興趣化教學(xué)，提高學(xué)生積極性

培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，往往對于學(xué)生而言起著非常積極的影響作用。受到新課程理念的影響，許多高中化學(xué)教師逐步意識到激發(fā)學(xué)生興趣、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情對于教學(xué)開展的必要性。它不僅能夠在化學(xué)實踐學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能最大程度地營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行持續(xù)性的化學(xué)學(xué)習(xí)。在當(dāng)下，新課程改革不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)也為學(xué)生提供了許多新鮮有趣的學(xué)習(xí)形式。而化學(xué)實驗作為一種需要學(xué)生動手操作的項目，無疑是一種很好地刺激學(xué)生感官的有效教學(xué)形式。高中化學(xué)教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示出各種新奇有趣的化學(xué)實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生不斷激發(fā)對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動教學(xué)的開展。

打個比方來說，當(dāng)教師在開展《弱電解質(zhì)的電離》一課時，可以充分利用化學(xué)實驗作為輔助，在幫助學(xué)生理解大致教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用生動的教學(xué)語言向?qū)W生描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，讓他們從中領(lǐng)悟酸堿電離理論以及強電解質(zhì)，在探究中把握弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助下，學(xué)生已然對電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念有了初步的了解，那么，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的動畫形式來向?qū)W生展示實驗的操作步驟，并且跟隨著動畫播放向?qū)W生詳細(xì)地講解和描述。這樣具有豐富色彩的教學(xué)形式能夠在很大程度上抓住學(xué)生的眼球，促使他們在實驗過程中養(yǎng)成良好的觀察能力和分析能力，加深對強弱電介質(zhì)概念知識理解的同時，學(xué)生還能在對趣味實驗的推理歸納中深化對電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性的理解和記憶。

結(jié)合上述案例，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放化學(xué)實驗動畫，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，提高化學(xué)教學(xué)效率。

二、開展生活化教學(xué)，把握其中關(guān)聯(lián)性

眾所周知，化學(xué)學(xué)科的許多知識點都來源于生活，只要用心發(fā)現(xiàn)，一定能感受到化學(xué)現(xiàn)象在我們的日常生活中無處不在。在新課程理念的要求下，教師需要在課堂教學(xué)中加強挖掘化學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系，積極開展生活化教學(xué)，促使學(xué)生融入主觀情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用生活化的眼光去看待化學(xué)現(xiàn)象，并且?guī)е己玫幕瘜W(xué)思維去學(xué)習(xí)化學(xué)。這不僅能夠推動化學(xué)教學(xué)的有效開展，也能從很大程度上豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，營造出親切和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在滿足學(xué)生好奇心和情感需求的同時也保障了化學(xué)教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

針對上述理論，教師可以在教學(xué)《愛護(hù)水資源》一課時展開有效的生活化教學(xué)。這一課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生需要對水資源的豐富和有限性形成一定的了解，但是，由于化學(xué)課本中的內(nèi)容和資料有限，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動去挖掘身邊的報紙、網(wǎng)絡(luò)等，搜尋和獲取更多有關(guān)水資源的信息，并且嘗試運用歸納類比的能力對所獲得的信息進(jìn)行加工和整理，利用數(shù)字和圖表等形式表現(xiàn)出來。同時，學(xué)生還需要去調(diào)查自己家的用水情況，結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行分析。這樣一來，生活便走入了化學(xué)課堂中。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些水資源的圖片，在給學(xué)生展示的同時充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在上述案例中，教師在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生共同把握生活和化學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象的輔助下加深對化學(xué)知識的理解，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、開展信息化教學(xué)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)如今，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，新課程改革發(fā)展得更為蓬勃。在這個信息化普及的時代，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，正確認(rèn)識信息技術(shù)為教育教學(xué)帶來的資源和便利，利用豐富的信息資源來充實化學(xué)課堂，給學(xué)生以更豐富的學(xué)習(xí)體驗。實際上，教師要想從本質(zhì)上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)思維，挖掘他們潛在的創(chuàng)新能力，僅僅依靠化學(xué)書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而信息技術(shù)能夠在最大程度上突破課堂和書本的局限，給學(xué)生帶來更多的知識，幫助學(xué)生拓寬化學(xué)知識眼界。因此，利用信息化手段來開展化學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉和形成是非常有益的。

比如，教師在針對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》展開教學(xué)時，就可以充分利用好信息技術(shù)的教育優(yōu)勢展開有效的化學(xué)教學(xué)。由于學(xué)生需要掌握一些難度較大、記憶較為困難的化學(xué)知識，如鐵、鋁、銅等化學(xué)常見金屬與氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，還需要了解和記憶一些常見金屬可能產(chǎn)生的置換反應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)對策。首先，教師可以運用信息教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，通過對拿破侖故事的引入，吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放這些實驗的視頻，并且用動畫進(jìn)行演示，幫助學(xué)生初步認(rèn)識和理解置換反應(yīng)的概念，切身體會到科學(xué)探究的完整過程，增強化學(xué)教學(xué)的說服力。隨后，教師可以利用PPT向?qū)W生展示出金屬活動順序表，結(jié)合有關(guān)的置換反應(yīng)來引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地進(jìn)行判斷和分析，促使他們運用觀察和分析的方法來獲取其中的關(guān)鍵信息。最后，教師還可以利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生對金屬活動性的順序進(jìn)行深入理解，以此達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

在上述案例中，教師通過在化學(xué)課堂中利用信息技術(shù)作為輔助，不斷豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的個性需求。

四、開展探究化教學(xué)，凸顯學(xué)生主體作用

近年來，學(xué)生的課堂主體地位逐漸被許多教育工作者認(rèn)可，并且將新課程理念中的“以生為本”落實在課堂教學(xué)中。高中化學(xué)教師要想創(chuàng)建高效課堂，應(yīng)當(dāng)率先以新課程理念作為教學(xué)開展的指明燈，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，為學(xué)生提供具有鮮明特色的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到自身的主體作用，努力提高學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師還需要積極運用探究化教學(xué)的教學(xué)策略，有意識地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，帶領(lǐng)學(xué)生在推理和探究中增強認(rèn)知，感受化學(xué)變化的規(guī)律，深化對知識的理解。

在教學(xué)化學(xué)教材中的《氧化還原反應(yīng)》一課時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點，并且利用它們來分析氧化還原反應(yīng)，這就需要學(xué)生了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。因此，教師可以利用多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征，深入剖析化合價升降表面現(xiàn)象，以此來逐步深入推進(jìn)，最終達(dá)到理解電子轉(zhuǎn)移本質(zhì)原因的目的。實際上，在這一探究過程中，教師扮演著教學(xué)引導(dǎo)者的作用，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識層層遞進(jìn)，逐步深入探究，適時地對學(xué)生進(jìn)行有必要的指點，幫助學(xué)生在探究過程中理解知識點，學(xué)習(xí)由表及里和邏輯推理的方法。這對于學(xué)生主體地位的凸顯和化學(xué)思維能力的提升起到有效作用。

在上述案例中，教師在化學(xué)課堂中開展探究性教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的化學(xué)綜合能力，也能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動化學(xué)教學(xué)的深入開展。

五、開展練習(xí)化教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)能力

隨著高中化學(xué)教師教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新，他們的教學(xué)思維也在隨之變革。在新課程理念發(fā)展的背景下，教育不再只對學(xué)生的知識理解作出要求，而是需要教師更多地關(guān)注對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這意味著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不再適用于新時代學(xué)生的發(fā)展要求，高中化學(xué)教師必須針對學(xué)生的實際能力對課堂教學(xué)的時間分配做出合理的改變。在化學(xué)課堂中開展有效的練習(xí)化教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生及時在課堂中展開對知識的鞏固學(xué)習(xí)，也能幫助他們快速發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，讓教師幫忙對其進(jìn)行改進(jìn)。這樣，學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，為化學(xué)教學(xué)的有效性提供有力的保障。

打個比方來說，教師在教學(xué)《物質(zhì)的分類》一課時，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對不同的物質(zhì)進(jìn)行合理的分類，這有助于幫助學(xué)生從分類的角度去認(rèn)識化學(xué)知識，促使他們在腦海中形成一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架。因此，教師可以采用討論法和講授法相結(jié)合的教學(xué)方法來開展教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握分類方法，形成正確的分類觀念，運用在往后的化學(xué)學(xué)習(xí)中。在這一過程后，教師可以開展練習(xí)化教學(xué)，讓學(xué)生利用不同的分類方法來進(jìn)行解答，從多角度去認(rèn)識物質(zhì)。有的學(xué)生會運用較為直觀的“交叉分類法”，而有的學(xué)生則會采用“樹狀分類法”，這樣一來，學(xué)生就能在有效的練習(xí)中不斷鍛煉化學(xué)解題能力，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時也鍛煉了化學(xué)思維。

在上述案例中，教師在課堂教學(xué)中開展練習(xí)化教學(xué)，幫助學(xué)生及時鞏固新知，鍛煉化學(xué)能力，為他們往后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，新課程理念對于高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升具有積極的推動作用，它不僅能夠為學(xué)生帶來更多成長和發(fā)展的契機，也能為化學(xué)課堂增添新鮮的活力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對新課程理念的挖掘和探討，將其運用在實際教學(xué)中，幫助學(xué)生不斷提高化學(xué)思維，推動化學(xué)教學(xué)有效性不斷提高。

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編輯 王亞青