段亞軍

摘 要：創(chuàng)造能力，是學(xué)生應(yīng)該具備的一項基礎(chǔ)素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生要具備創(chuàng)造能力，運用創(chuàng)新的方法來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。為此，主要以“創(chuàng)造力的培養(yǎng)”為突破口，對初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的提升提出了對策和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中學(xué)生;創(chuàng)造能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)造能力，是中學(xué)生不可或缺的一種基本能力。通過創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能夠讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有見解，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行調(diào)整性的學(xué)習(xí)。因此可以說，注重對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實際上也是在彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。初中數(shù)學(xué)是一門關(guān)鍵性學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以為后期的化學(xué)、物理學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此說，數(shù)學(xué)一直是教師、家長以及學(xué)生本人都十分重視的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著基礎(chǔ)理論、計算方法、幾何知識等多元素的內(nèi)容。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是很有必要的。

實際上，雖然素質(zhì)教育改革已經(jīng)得到了大范圍的普及，但是應(yīng)試教育的弊端卻沒有全面去除。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教師還是家長，對于學(xué)生的成績還是過度關(guān)注。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多新型的教學(xué)方法還沒有得到應(yīng)用，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)還沒有得到徹底改變。為此，通過對自身教學(xué)經(jīng)驗的整理和總結(jié)，為初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提出了一些對策和建議。

一、注重學(xué)生興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師”。對于初中生來說，要想讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，最為基礎(chǔ)的一個前提就是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣。沒有興趣，是被動的學(xué)習(xí);有了興趣作為前提，就變成了主動的學(xué)習(xí)。只有“愛上數(shù)學(xué)”，才能夠“學(xué)好數(shù)學(xué)”。為此，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科當中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力和想象力。初中數(shù)學(xué)的難度可以說是一個循序漸進的提升過程，教師要本著“從易到難”的理念，讓學(xué)生首先樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，而后提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最后實現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的展現(xiàn)。實際上，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科當中，每一個題目都可以有不同的解題方法。一般情況下，教師教授給學(xué)生一種解題方法以后，學(xué)生通過舉一反三，可以探尋出其他的解題方法。這樣一個探尋的過程和研究的過程，就是學(xué)生創(chuàng)造力形成和發(fā)展的過程。除此之外，教師在數(shù)學(xué)課堂上，還可以通過多媒體引入新資源來吸引學(xué)生的“眼前”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活的關(guān)聯(lián)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的開展從根本上看就是為了生活服務(wù)的。生活當中，數(shù)學(xué)知識無處不在：學(xué)生家中的存款活動就是數(shù)學(xué)課本中“理財儲蓄”板塊的內(nèi)容;生活中的各種物體形狀就是數(shù)學(xué)幾何當中的內(nèi)容。為此，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，還要實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活之間的串聯(lián)。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力實際上是包含著多維度的內(nèi)容的：如發(fā)現(xiàn)的能力、創(chuàng)新的能力等。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用生活中的資源為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助力。

例如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中會學(xué)到圓形、多邊形等的相關(guān)知識。例如，在這些“圓”的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的圖形：“生活中的物體，哪些是圓形？”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對“圓”進行分割。通過這樣的一個“發(fā)現(xiàn)——改變”的過程，讓學(xué)生自己去對圓的周長、圓的面積的計算公式進行推理。通過自身的實踐而總結(jié)出來的公式、概念更能夠讓學(xué)生記憶深刻。之后，會學(xué)到圓與圓的相切、相交、相離的位置關(guān)系。教師同樣可以采取這種方式，讓學(xué)生自己去觀察生活中處于這三種位置的“圓”，根據(jù)自己的創(chuàng)造和想象來推斷不同位置關(guān)系的“圓”的不同狀態(tài)。

三、注重“學(xué)科整合”價值的發(fā)揮

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就要從全面去考慮。教育體制改革提出了“學(xué)科整合”的基本理念，通過其他學(xué)科與數(shù)學(xué)的整合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，也能夠為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。在初中教學(xué)活動開展的過程當中，各個學(xué)科并不是孤立存在的，而是有著一定的關(guān)聯(lián)的。為此，要發(fā)揮學(xué)科整合的連貫性作用。只有這樣，才能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生整合性的思維模式，全方位地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，可以初中數(shù)學(xué)與初中歷史之間進行“整合”。在初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中會遇到一些著名數(shù)學(xué)家，如此一來，學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機會就來了：通過整合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說出這些數(shù)學(xué)家的典型成就，根據(jù)數(shù)學(xué)家的研究領(lǐng)域開展數(shù)學(xué)學(xué)科的思維拓展訓(xùn)練。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的好方法。

實際上，數(shù)學(xué)學(xué)科并不難，相反，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當中，還會體驗到很多的趣味性。數(shù)學(xué)學(xué)科與語文、英語等學(xué)科不同，并不是一門單純的記憶性的學(xué)科，更需要同學(xué)們?nèi)?chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)科為初中生創(chuàng)造能力的提升創(chuàng)造了條件;學(xué)生創(chuàng)造能力的提升又從根本上實現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增強。因此，二者是相輔相成的。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，要注重數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活的關(guān)聯(lián)，同時也要注重“學(xué)科整合”價值的發(fā)揮。在這些措施的綜合作用之下，一定能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的提升營造更加良好的環(huán)境。

參考文獻：

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編輯 李博寧