陳軍生

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也隨之發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，探究式教學(xué)法的重要價值也受到了越來越多教師的重視。要想將其作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)一步增強自身的課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，跟上新課程改革發(fā)展的腳步，運用探究式教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)欲望，提高他們的數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖耍疚氖紫群唵谓榻B了探究式教學(xué)方法的特點，然后以此為基礎(chǔ)對探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0067-02

引? 言

當(dāng)前，探究式教學(xué)法受到很多教師的青睞，如何將其作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師亟須解決的問題。而探究式教學(xué)法是指教師在教學(xué)知識時，通過關(guān)聯(lián)性事例或者問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生主動討論，提高他們自主探究能力的一種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成更符合自身實際情況的學(xué)習(xí)體系。教師利用探究式教學(xué)法展開課堂教學(xué)，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并為其日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、探究式教學(xué)方法的特點分析

1.更為重視學(xué)生的主體地位

探究式教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而為其全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法有很大不同，其更為重視學(xué)生的主體地位，需要學(xué)生自主完成問題。

2.開放性更強

探究式教學(xué)法具有更強的開放性。在探究教學(xué)過程中，學(xué)生完全按照自身的興趣進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而不是嚴(yán)格按照固定順序展開學(xué)習(xí)，這種興之所至的學(xué)習(xí)方法能夠顯著增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，學(xué)生還可以按照學(xué)習(xí)所需進(jìn)行組間位置的調(diào)整，甚至可以走出教室，到大自然中去探索數(shù)學(xué)奧秘。

3.更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)時所秉持的思想依舊是“唯成績論”，將重點目標(biāo)放在了學(xué)生的考試成績上面。而探究式教學(xué)法則更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)體驗，在實際教學(xué)中，教師可以通過這種方式把晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識更為直觀形象地展示到學(xué)生面前，幫助他們更加高效地完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

對于高中數(shù)學(xué)教師而言，要想跟上新課程改革發(fā)展的腳步，充分發(fā)揮探究式教學(xué)法的價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其必須根據(jù)生活實際，從以下幾個角度入手展開課堂引導(dǎo)教學(xué)，從而有效調(diào)動學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)的主觀欲望，提升他們參與知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升其數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.嚴(yán)格按照探究教學(xué)法的內(nèi)涵、特點及原則進(jìn)行知識教學(xué)

要想有效完成數(shù)學(xué)知識教學(xué)，將探究教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，高中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識這種方法的內(nèi)涵，根據(jù)相關(guān)理論完善教學(xué)體系。因此，教師必須對探究式教學(xué)法的相關(guān)理論內(nèi)涵進(jìn)行深入探究，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)探索，構(gòu)建一個更為完善的教學(xué)認(rèn)知體系。同時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用原則及教學(xué)內(nèi)容展開探究式教學(xué)，這樣才可以提高教學(xué)工作的針對性，調(diào)動學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)的主觀欲望，從而把探究式教學(xué)法這種教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效增強[2]。另外，在實際課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容展開定期的總結(jié)評價，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境的方式提升學(xué)生的主觀能動性

在應(yīng)用探究式教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念的藩籬，尊重學(xué)生的主體地位，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及高中生經(jīng)常接觸的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生參與提問的主動欲望，創(chuàng)設(shè)一個更為科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師還應(yīng)該根據(jù)教材中的重難點內(nèi)容提出針對性更強的應(yīng)用問題，或者引導(dǎo)學(xué)生主動投入問題的探究學(xué)習(xí)中。值得注意的是，在設(shè)置問題時，教師應(yīng)該按照適度原則設(shè)置問題，既不能過難，也不能過于簡單，否則會降低學(xué)生的探究欲望[3]。除此之外，教師還應(yīng)該深入挖掘教材資源，按照由簡到難的原則展開綜合性、開放性題目的設(shè)置，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《概率》時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)抽獎的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們對概率知識有更為深刻的了解和認(rèn)識。而且通過這種方式，學(xué)生能更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的有效提升。

3.有效利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，提高學(xué)生的自主探究能力

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，要想提升自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟上時代發(fā)展的腳步，清楚地了解信息技術(shù)的重要作用，通過多媒體將抽象的概念具體化和形象化，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更為深刻的理解和認(rèn)識[4]。例如，教學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確認(rèn)識到多媒體的重要作用，并利用多媒體展示三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，從而讓學(xué)生對抽象概念有一個更為形象的認(rèn)識，進(jìn)而鍛煉其思維能力。值得注意的是，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該明確認(rèn)識到不能過于依賴多媒體，應(yīng)科學(xué)合理地運用多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示到學(xué)生面前，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

結(jié)? 語

總而言之，在素質(zhì)教育的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師在完成數(shù)學(xué)知識教學(xué)的同時，還應(yīng)增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師必須明確認(rèn)識到探究式教學(xué)方法的重要作用，并以學(xué)生為主體展開探究式教學(xué)，從而充分調(diào)動學(xué)生的主動探究欲望，拓寬其視野，在增強學(xué)生數(shù)學(xué)成績及素養(yǎng)的同時，提高他們的創(chuàng)新及思維發(fā)散能力，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

[參考文獻(xiàn)]

向克民.論探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：13.

張明霞.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：88.

喬樂.探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（08）：74-75.

房兵.簡析探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以橢圓教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（01）：3-4.

作者簡介：陳軍生（1970.10—），男，甘肅臨洮人，本科學(xué)歷，中教一級。