摘 要：將時政教學方式融入初中政治中是勢在必行的，因為此種教學方式既能夠?qū)W生的思想政治思維加以促進，使得學生得到全面的發(fā)展，又能夠有效輔助學生的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下初中政治教學中時政教學方式的解讀策略。

關鍵詞：初中政治；時政教學；解讀策略

一、 前言

準確說來，時政教育與初中政治教育的側(cè)重點是存在異同的。較為傳統(tǒng)的政治教學大多關注馬克思主義原理的教學，而在時政教育中，則比較側(cè)重黨和國家的主要政策方針的教學。傳統(tǒng)政治教學主要是對學生的政治思維進行培養(yǎng)，進而提高學生的政治剖析能力；而時政教育則主要是對學生的人生觀、世界觀進行科學完善的構建，進而使得學生能夠養(yǎng)成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。此外，傳統(tǒng)政治教學會更加注重教材，而時政教育則更加關注布置思維政治教學工作。盡管二者的側(cè)重有所不同，但是在實際教學中，則需要將二者進行有機地整合，以此來使初中政治教學體系得到更加完善的構建。接下來，本文將以教育部所編定的版本內(nèi)容為例，來試著探討一下應該如何將時事政治與初中政治教學有效結合。

二、 將時事政治與初中政治教學有效結合的原因

將初中思想政治教學與時事政治教學有機結合，有著重要的教育意義。其一，便是能夠使學生的學習能力以及對社會的適應能力得以提高。因為時事政治，主要是指關于實際社會中，有關人類的文明、經(jīng)濟、交通、教學以及科學等方面的內(nèi)容，讓學生對這些內(nèi)容加以學習，能夠使他們對現(xiàn)實社會有更加清晰的認識。其二，能夠使學生的思維變得更加活躍。傳統(tǒng)的政治教育更加喜歡將學生局限在書本之中，使得他們所有的學習，以及教師的教學活動都受到限制，而在這一過程中，學生的政治思維也會變得更加僵化，但時事政治教育則會改進這一點。其三，便是能夠提高學生對學習政治的興趣。將這二者有機結合，能夠?qū)⒃境橄蟮恼卫碚撟兊酶泳唧w化、形象化，如此學生在對這些政治知識有充分理解的前提下，會愿意去對這些知識展開探究，進而使得最終的學習效果得到提高。

三、 初中政治教學中對時政教學方式分析的策略

（一） 對時政材料進行正確的處理

對于教師的教學來說，主要的教學場所便是課堂，為了能夠使學生的政治思維變得活躍起來，教師需要在將時事政治與初中政治教學有效結合的時候，對教學內(nèi)容進行正確的選材，要懂得使所選擇的材料更具價值性與指向性。要懂得向?qū)W生進行積極的渲染，使他們能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

例如，以《公民的義務》這個課時的內(nèi)容為例。在選材的時候，教師需要盡可能地貼近時事，就比如說“《憲法》第二章《公民的基本權利和義務》的第三十三條中，有提到這樣一點，即中華人民共和國公民在法律面前一律平等，以及任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務。”根據(jù)這樣一條內(nèi)容，教師在選取時政材料的時候，可以盡可能地向這上面靠攏，為了能夠讓學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，一些侵犯他人權利或者義務的社會新聞，也可以被當作是材料。進行這樣正反面的雙向教育，會比一味地只讓學生看到好的一面要有效果。

（二） 有效突出時事政治的教育性

在將二者結合的過程中，為了能夠讓學生的學習效率更高，教師需要將時事政治的教育性與實效性有效突出出來。由此，教師可以讓學生借助一些輔助型工具，如電腦、手機、電視等，來對一些時事信息加以獲取。

例如，以《肖像和姓名中的權利》這個小節(jié)的知識為例。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們有的時候會看見這樣的信息，即“××××年7月31日下午，香港知名男喜劇演員周××對某建材公司、某鐵路公司以及某互聯(lián)科技公司進行起訴，就肖像權、姓名權糾紛一案在上海市第一中級人民法院一審公開開庭審理……”在新聞中，起訴者就自身的肖像權、姓名權為由，對一些公司進行起訴。讓學生觀看這些新聞，既能夠使學生獲取實時信息的能力以及習慣得到培養(yǎng)，還能夠借助這些生活中所發(fā)生的事情，將學生的求知欲激發(fā)出來，進而使得學生能夠在對一些理論知識有所了解的基礎上，提升自身的政治素質(zhì)。

（三） 將時事政治滲透進教學環(huán)節(jié)

要將二者進行有機的結合，教師需要將時事政治滲透進教學的每一個環(huán)節(jié)。在實際教學的時候，教師需要對時勢進行仔細的挑選，然后再將其應用進政治教學中。接著，便是在正式教學的時候，有意識地對學生的剖析能力進行培養(yǎng)，讓他們就某一個時事新聞提出自己的看法。比如說，以《隱私和隱私權》為例，結合現(xiàn)今的娛樂圈現(xiàn)狀，讓學生對“娛樂記者跟蹤拍攝或者是用各種方式去對明星的私下生活進行拍攝”這一問題闡述自身的看法，學生在發(fā)表自身看法的過程中，教師可以將“理性追星”這一理念滲透進去。經(jīng)過教師的有效引導，讓學生認識到哪些行為是違法的，使他們能夠養(yǎng)成正確的價值觀、是非觀。然后再讓學生用自己的方式，來將這些內(nèi)容加以敘述，并結合教學內(nèi)容進行解釋。通過這一方式，使得學生對疑問進行剖析的能力得到提高。

四、 結語

總的來說，將“時政教育”方式滲透進初中政治教育中是可行的，因為這一教學方式能夠?qū)φ谓虒W起促進作用。由此，教師可以采用對時政材料進行正確的處理、有效突出時事政治的教育性以及將時事政治滲透進教學環(huán)節(jié)等方式，來提升學生的政治素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

鐘洪樂，福建省寧德市，寧德市蕉城區(qū)民族中學。