朱冬娟

摘 要：良好的家園互動合作能夠提高幼兒園教育的效果，給幼兒帶來自信和快樂。文章從教學(xué)實踐出發(fā)，探討科學(xué)主題活動中的家園互動模式，強調(diào)教師、幼兒、家長三者是合作的學(xué)習(xí)團體，在互動、合作、參與的基礎(chǔ)上共同完成幼兒園教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)主題活動；家園合作；教學(xué)實踐

中圖分類號：G616；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0071-01

幼兒園教育強調(diào)教師與幼兒建立平等互動關(guān)系，同時應(yīng)該看到，教師與家長建立平等互動合作關(guān)系也不容忽視。因此幼兒園在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的引領(lǐng)下，開展“幼兒園科學(xué)主題活動”也要將“互動合作”的教育理念應(yīng)用到家園協(xié)同合作中來。這種“互動合作”既包括教師與幼兒間的溝通互動，也包括家長與教師之間的溝通。家長與教師在幼兒教育中扮演著同樣重要的角色。因此，幼兒的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的過程，而是在家長、教師和同伴的互動合作中建構(gòu)的。本文對幼兒園科學(xué)主題活動中的家園互動進行探討。

一、家園互動合作的現(xiàn)狀及必要性

先來看這樣一個例子：幼兒園要進行有關(guān)認識蔬菜的活動，教師通過微信群或貼出通知的形式告知：“請各位家長為自己的孩子準備幾種蔬菜，明天帶來?！币宦暳钕?，教師會發(fā)現(xiàn)家長的表現(xiàn)各不相同：配合的家長會帶著孩子去市場買蔬菜，有些家長則隨便帶一樣應(yīng)付一下，無所謂的家長會向教師解釋一下自己忘記了，更有漠不關(guān)心的家長就會說還不知道這件事。上述例子是教師通常的做法和家長的普遍反應(yīng)，教師也常常會在心里將這些家長按照配合程度分為幾個等級。

因此，家園互動合作還有很長的路要走，家園互動的必要性必須重新強調(diào)。家庭與幼兒園之間密切聯(lián)系，家長和教師之間相互配合，對幼兒發(fā)展極其重要，幼兒所處的社會關(guān)系對幼兒的認知能力發(fā)展有重要影響。幼兒園、家庭之間的良性互動是幼兒教育成功的前提和保證，在這一點上人們已有共識?？墒窃诮逃龑嵺`中，幼兒園與家庭之間的聯(lián)系往往不太密切，或者說家長總是處于一種被動的狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的重要原因就是幼兒園沒有重視與家長之間建立平等、互動的合作關(guān)系，而有著一種隱含的上下級關(guān)系，使部分家長不理解教師。因此，良好的家園互動合作必須首先從觀念上轉(zhuǎn)變，讓家長和教師互相信任、理解。

二、家園互動合作的目標

首先，通過家園互動合作，要讓家長了解最新的教育理念，以全新的方式來認識幼兒教育，掌握正確教育、引導(dǎo)孩子的方法，提高孩子的整體素質(zhì)。其次，家園合作要促進家長與教師的團結(jié)，并了解彼此的貢獻，建立穩(wěn)固的相互尊重與信任的合作關(guān)系，從而建立和諧一致、輕松友好的家園關(guān)系。再次，要讓幼兒感到自己的努力與成果受到家長的關(guān)注，樹立幼兒的自信心。最后，家長與教師營造和諧的氛圍，能為幼兒創(chuàng)造一個真誠的互相幫助的世界，從而陶冶幼兒的美好情操。

三、基于教學(xué)實踐的家園互動合作策略

任何工作的開展，都需要參與者明確工作的意義。幼兒園在開展科學(xué)主題活動的初始階段，教師要收集家長對科學(xué)主題活動教學(xué)法的建議，為開展科學(xué)主題活動教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師在開展科學(xué)主題活動之前，要召開家長會。在家長會上，首先，應(yīng)將科學(xué)主題活動的教育理念做簡單介紹。其次，介紹科學(xué)主題活動的必要性、步驟、目標等。再次，介紹幼兒在科學(xué)主題活動中會得到哪些方面的鍛煉。最后，說明教師實施科學(xué)主題活動的困難——深感資源不夠，不能滿足幼兒的探究需要，并希望獲得家長的理解和支持。要讓家長明白，這種教育方法可以更好地提高幼兒素質(zhì)、綜合能力，更能適應(yīng)未來社會的需要。

例如，教師邀請家長來園參與“動物世界”區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)，向家長們介紹活動方法，讓家長和孩子一起在區(qū)域活動中開展互動活動，感受活動的快樂。教師要根據(jù)幼兒的探究興趣和重點進行分組探究活動。為了尋找“動物世界”的秘密，幼兒想出了許多的辦法。有的幼兒說：“讓媽媽帶我去圖書館查資料，或者從網(wǎng)上找資料?！庇械挠變赫f：“我們到動物園去找?！庇械挠變赫f：“我爸爸知道，請他來告訴我們?！苯?jīng)過孩子們一段時間的活動，教師開始以個別交流和與家長座談的形式向家長了解情況，即收集意見。有些家長表示出疑惑：“我每天晚上問孩子‘你今天學(xué)了什么，孩子回答我‘沒學(xué)什么，就是玩。他們每天到底學(xué)了些什么呢？”有的說：“‘動物世界的秘密，孩子找來找去有什么意思，還是多寫拼音好?！睂议L的意見，幼兒園進行分析后認為，家長對區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)并未完全理解。為此，教師擬定了初步的計劃、措施，并根據(jù)情況做及時相應(yīng)的調(diào)整，最后圓滿完成了既定任務(wù)，家園合作取得良好效果。

四、結(jié)語

家園互動的模式能使家長與教師之間更團結(jié)，并能互相了解彼此的貢獻，建立穩(wěn)固的友誼，為幼兒創(chuàng)造一個和諧、輕松、友好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。互動合作不僅使幼兒處于主動學(xué)習(xí)地位，同時還加強了幼兒對家庭、集體的認同感和歸屬感。同時，教師和家長互動合作能給幼兒帶來最好的情感體驗，并在家園之間互相支持，相互補充時，達到最佳的學(xué)前教育效果。

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