張邱

學(xué)習(xí)寫(xiě)作不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是借此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力，將真實(shí)想法寫(xiě)到作文中。培養(yǎng)寫(xiě)作能力，總的來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，提升寫(xiě)作水平，進(jìn)而大幅度提升語(yǔ)文成績(jī)。

培養(yǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，能夠讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作去體會(huì)生活、認(rèn)識(shí)生活。

然而寫(xiě)作并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要教師和學(xué)生共同努力。想要讓學(xué)生在寫(xiě)作上得到提升，先要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，才有可能提升寫(xiě)作能力。同時(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，教師講再多不如學(xué)生多練習(xí)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)作能力才會(huì)更上一層樓。

1.當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育也在發(fā)生著變化。每次教育改革，都是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲取更多的文化知識(shí)。同時(shí)，時(shí)代的變化也反映著人們思想的變化，時(shí)代發(fā)展如此之快，也意味著人們的思想也在與時(shí)代共同發(fā)展。

但是，在人類思想發(fā)展如此迅速的時(shí)代，學(xué)生的作文卻沒(méi)有太大變化。每一年的作文都是相像的，沒(méi)有新穎感。這就反映了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有將創(chuàng)新思維運(yùn)用到創(chuàng)作中。這就導(dǎo)致了作文單一乏味、沒(méi)有新鮮感。很多學(xué)生將作文當(dāng)成得分的工具，為了得分，才去練習(xí)寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出的作文大多都是毫無(wú)感情的。

目前，大多數(shù)作文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有顯現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)生的勃勃生機(jī)。學(xué)生所寫(xiě)的作文都是相同的模式，僅僅將自己積累的只言片語(yǔ)的素材運(yùn)用到寫(xiě)作中，沒(méi)有將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。

同時(shí)，教師的教學(xué)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師的目的就是要讓學(xué)生考高分，所以存在極大的誤區(qū)，那就是過(guò)于模式化、傳統(tǒng)化。教師僅僅讓學(xué)生將大眾化的情感表現(xiàn)在作文中，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能讓學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)個(gè)性。

2.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師和學(xué)生的思想也都有了很大的變化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思想得到了解放，個(gè)性得到了彰顯。

然而，隨著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也產(chǎn)生了一些不良的后果。因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間是不一樣的，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣。想要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，最重要的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，讓興趣這個(gè)內(nèi)驅(qū)力來(lái)推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)寫(xiě)作能力也是如此，只有讓學(xué)生在寫(xiě)作中找到樂(lè)趣，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作，才能激發(fā)他們潛在的寫(xiě)作動(dòng)力，從而讓他們通過(guò)自主練習(xí)的方式，將情感融入作文中，不斷提升寫(xiě)作能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如今，很多作文沒(méi)有真情實(shí)感，最大的原因就是因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，思維一直受到傳統(tǒng)限制。傳統(tǒng)教學(xué)就是讓學(xué)生把作文當(dāng)成得分的工具，學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有產(chǎn)生感情，一味按照套路去創(chuàng)作。

因此，教師要引導(dǎo)、拓展學(xué)生的思維，使其創(chuàng)造出富有情感、具有新鮮感的作文。不能一味地讓學(xué)生按照傳統(tǒng)套路創(chuàng)作，寫(xiě)毫無(wú)意義的作文。學(xué)生作文應(yīng)該勃勃生機(jī)，能夠抒發(fā)內(nèi)心的情感，而不是將作文寫(xiě)得死氣沉沉，沒(méi)有任何情感。

2.3在生活中去發(fā)現(xiàn)素材

很多學(xué)生的作文素材大多比較單一，不論寫(xiě)什么題目都套用僅有的素材，把作文寫(xiě)得枯燥無(wú)味，不能表現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法，作文內(nèi)容與生活存在太大偏差。所以，在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出更加真實(shí)的作文。同時(shí)，在生活中，多觀察，多積累，讓寫(xiě)作更加生活化，讓讀者更容易融入到作文情境之中。

3.自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

3.1增加閱讀的廣泛性

其實(shí)閱讀能力和寫(xiě)作能力是相互關(guān)聯(lián)的，通過(guò)閱讀積累更多的素材，在寫(xiě)作中才能運(yùn)用自如，信手拈來(lái)。這就要求學(xué)生在日常生活中多閱讀，增加知識(shí)的儲(chǔ)量，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都有所了解，能夠?qū)⑺夭倪\(yùn)用到寫(xiě)作之中。

3.2能夠更好地認(rèn)識(shí)生活

很多作文與實(shí)際生活不相符，原因就是學(xué)生在生活中沒(méi)有積累相關(guān)素材，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)“無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如在寫(xiě)關(guān)于人物的作文時(shí)，大多學(xué)生都會(huì)選擇寫(xiě)名人、偉人，很少有人寫(xiě)身邊的人。這就反映出學(xué)生對(duì)身邊的人不了解或者熟視無(wú)睹，沒(méi)有在生活中積累素材。

3.3教師對(duì)學(xué)生的作文持鼓勵(lì)態(tài)度

寫(xiě)作能力是因人而異的，有的學(xué)生能夠?qū)懗龊梦恼?，而有的學(xué)生則不然。老師對(duì)作文批改評(píng)價(jià)時(shí)，要使用更加中性的語(yǔ)言，不能用過(guò)于偏激的批評(píng)類的話語(yǔ)，因?yàn)楦咧猩淖宰鹦氖欠浅?qiáng)的。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，可能會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)作的自信心。教師要通過(guò)鼓勵(lì)，幫學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。

結(jié)語(yǔ)：寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師和學(xué)生都應(yīng)該有耐心。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅對(duì)他們的成績(jī)有助益，也能夠讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)。