唐維
【摘 要】 本文首先闡述學困生的概念和現(xiàn)狀,其次論述了加強學業(yè)監(jiān)控的必要性,最后提出了加強學業(yè)監(jiān)控采取的三點具體措施:建立學業(yè)預(yù)警與幫扶系統(tǒng),并合理利用;配備專職輔導員、心理咨詢老師和專業(yè)任課老師加強干預(yù);制定一套學困生的管理模式,并且實施。
【關(guān)鍵詞】 學困生;學業(yè)監(jiān)控;學業(yè)預(yù)警
一、學困生概念和現(xiàn)狀
學分制環(huán)境下,學業(yè)有困難的學生(簡稱:學困生)不斷涌現(xiàn),對本科教學工作的順利開展產(chǎn)生了一定影響。
1、延長學年情況。長期以來,東華大學本科生的延長率逐年遞增,特別是近3年居高不下,一直保持在近7%的高位。特別是理工科學院明顯偏高,化工學院已超過15%。
2、學業(yè)警告情況。2015-2016學年,全校共有445人受到學業(yè)警告,占總?cè)藬?shù)近3%。而2016-2017學年,受學業(yè)預(yù)警比例創(chuàng)歷史新高,占45.5%。
這一群體的出現(xiàn)直接影響學院畢業(yè)率、就業(yè)率,間接地也將影響學院的招生。
二、加強學業(yè)監(jiān)控的必要性
1、學校安全與穩(wěn)定的需要
通過對學生本人的健康成長、學生家庭、班級的教學及教育管理進行實時監(jiān)督和記錄,對促進學校的安全與穩(wěn)定有著不可估量的意義。
2、提升學校競爭力的需要
加強學業(yè)監(jiān)控有助于創(chuàng)造良好的學習氛圍,有利于減少受學業(yè)警告人數(shù)和降低延長學年率,提升畢業(yè)率,提升學校在同等高校中的品牌競爭力。
3、家長和社會的需要
加強學業(yè)監(jiān)控有利于提高大學生綜合素質(zhì)和競爭力,更好地面臨知識經(jīng)濟社會的挑戰(zhàn)。
三、加強學業(yè)監(jiān)控采取的具體措施
根據(jù)學業(yè)不良大學生的心理特點分析顯示,大部分學困生主要表現(xiàn)在學習動機弱、自我評價障礙、積極的情緒體驗缺失和人際關(guān)系不良等方面,導致其結(jié)果的成因有三個方面:個人因素、家庭因素和環(huán)境因素。針對學困生的表現(xiàn)和成因,為了能達到事半功倍的效果,學校必須對癥下藥,采取以下措施:
1、建立學業(yè)預(yù)警與幫扶系統(tǒng),并合理利用
為促進學業(yè)成績、學習監(jiān)督、學生本人的思想和心理等諸多方面建立聯(lián)系,并為后續(xù)學校教學管理部門、輔導員、任課教師等不同身份的幫扶人員提供可能性,由教務(wù)處牽頭建立一套完善的全校本科生學業(yè)預(yù)警與幫扶系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅有數(shù)據(jù)管理、信息加工和分析等功能,還有信息反饋和保存等作用。該系統(tǒng)依托本科教務(wù)管理系統(tǒng)基本信息,系統(tǒng)自動關(guān)聯(lián)本科生的班級、學號、姓名和成績單等基本信息,將達到預(yù)警條件的學生自動篩選,由本科教務(wù)員與輔導員溝通并初步審核,通過教務(wù)處最終審核后產(chǎn)生學業(yè)預(yù)警名單。學業(yè)預(yù)警名單產(chǎn)生后,將輔導員和任課教師的輔導和跟蹤情況記錄進預(yù)警系統(tǒng)里。
按照預(yù)警閾值對學生學業(yè)數(shù)據(jù)進行監(jiān)控、分析、篩選、反饋及保障管理,并通過幫扶人員及時干預(yù),有效開展工作。這是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,教育全員、全程、全方位育人的一種有意義的探索和實踐。
預(yù)警系統(tǒng)建立后必須要合理利用才能起到事半功倍的效果。目前好多高校雖構(gòu)建了預(yù)警系統(tǒng),但利用率不高。特別是預(yù)警結(jié)束后,輔導員沒有將反饋信息記錄在系統(tǒng)里,導致系統(tǒng)形同虛設(shè),利用率低。
2、配備專職輔導員、心理咨詢老師和專業(yè)任課老師加強干預(yù)
由于學困生中大部分學生因為學習成績不好,自信心不足而不愿與其他學生更好地相處,心理上處于無班級狀態(tài),不僅對輔導員、任課老師,甚至對家長也缺乏溝通。這些現(xiàn)象直接增加了學校的管理難度和安全隱患。
首先,學校應(yīng)安排專職輔導員著重關(guān)心學困生。由于學校輔導員編制有限,所以學困生還是在原班級學習,而一個輔導員要管理上百個學生,根本沒有精力和時間去單獨關(guān)注學困生,導致學困生的集體感缺失。
其次,安排心理咨詢老師做輔導。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,部分學困生有精神疾病,一旦不及時疏導,學習狀態(tài)和精神狀態(tài)只會越來越差,甚至到最后只能休學或退學。安排心理咨詢老師定期對學生進行疏導,跟蹤回訪顯得尤為重要。
最后,學困生的學習進步離不開專業(yè)任課老師的監(jiān)督和鼓勵。當前學困生的學習態(tài)度“不鄭重”,敷衍、遲疑、搖擺,無法認真地聚焦于當下的事情,且不能自覺專注地投入。特別是到了大四,看著周圍的同學都忙著找工作。這些學困生也跟風,急于工作,而一旦進入社會,想要靜下心來返回課堂學習,基本不可能,最后只能結(jié)業(yè)。一方面,任課老師應(yīng)指引和鼓勵學困生回到孩童時的狀態(tài),既不急功近利,也不消極避世,專心學習,爭取盡早畢業(yè)。另一方面,任課老師加強對困生的學習考察力度,監(jiān)督上課、作業(yè)完成情況等。
3、制定一套學困生的管理模式,并且實施
(1)學業(yè)預(yù)警:首先,通過學業(yè)預(yù)警系統(tǒng)進行學業(yè)預(yù)警,及時與學生本人溝通談話,同時告知家長學生目前現(xiàn)狀和可能產(chǎn)生的不良后果,在學生家長配合下,學校有針對性地采取相應(yīng)措施。學業(yè)預(yù)警與幫扶系統(tǒng)對跟蹤信息進行記錄。(2)學習監(jiān)控和指導:將學困生名單告知所有涉及到的任課老師,督促任課老師加強學習考核力度,并定期反饋考核情況。一方面由任課老師監(jiān)督學生上課、作業(yè)完成情況,另一方面也給予學生學習指導。(3)選課指導:每學期選課時,安排專業(yè)老師統(tǒng)一給學困生做選課指導和后續(xù)學習計劃指導。以確保這些學生選夠規(guī)定的學分,為順利完成學業(yè)打好基礎(chǔ)。(4)加強學困生心理健康教育:積極發(fā)動更多的老師為學困生進行心理疏導(并非僅限于輔導員)。(5)檔案管理:每學期開學督促輔導員郵寄學業(yè)警告單,管理學業(yè)警告回執(zhí)單,整理匯總受學業(yè)警告次數(shù)。同時定期監(jiān)督輔導員和任課老師對學困生采取的任何幫助措施進行信息存檔。(6)期末考試出席監(jiān)控:待期末考試成績發(fā)布后,由指定老師將學困生的考試出席情況反饋給輔導員和學生家長。
【參考文獻】
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[3] 曾媛.學業(yè)不良大學生的心理特點、成因及對策研究[J].江西理工大學學報,2015(4).
【作者簡介】
唐 維(1986—)女,漢族,任職于東華大學,碩士學歷,助理研究員,本科教學秘書,主要從事高教管理和研究工作.