鐘磊 榮千

摘 要：隨著改革開放的持續(xù)深入開展，多元化多層次的社會思潮迅速涌入人類社會。高校是思想文化交流傳播的主陣地，繁雜多變的社會思潮在為高校的發(fā)展提供良好機遇的同時，也帶來了不可忽略的嚴峻挑戰(zhàn)。本文從解讀當(dāng)代社會思潮內(nèi)核入手，分析現(xiàn)今復(fù)雜的社會環(huán)境帶給高校的現(xiàn)實困境，以高校師生為實施主體，為高校應(yīng)對新型挑戰(zhàn)、探索維護意識形態(tài)安全的新路徑提供智力支持。

關(guān)鍵詞：社會思潮;高校;意識形態(tài)安全建設(shè)

黨的十九大報告指出，意識形態(tài)決定文化前進的方向和發(fā)展道路。[1，4]高校作為提供專門人才和精英人才的重要場所，是國家實現(xiàn)現(xiàn)代化迅速發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，必須與黨中央保持高度一致，科學(xué)把握“三個地帶”[2]理論，堅持科學(xué)的辦學(xué)目標，增強文化使命感，鞏固意識形態(tài)安全陣地建設(shè)。

1 高校中社會思潮的主要體現(xiàn)

社會思潮是指在一定時間范圍內(nèi)影響和反映廣大群眾思維和利益訴求的思想理論和精神趨勢，是反映社會存在的一種重要的意識表現(xiàn)形式。復(fù)雜多變的社會環(huán)境催生了多元多變的社會思潮，高校作為意識形態(tài)交鋒陣地，應(yīng)堅守紅色地帶，爭取灰色地帶，抵制黑色地帶。

紅色地帶是高校穩(wěn)固建立意識形態(tài)安全的核心地帶，一定要時刻保持警惕，重力堅守。在紅色地帶中，主流意識形態(tài)是中堅力量，高校要毫不動搖地培育與弘揚。主流意識形態(tài)就是在社會思潮中占據(jù)主導(dǎo)地位，最能影響和反映社會大眾利益訴求和思想狀態(tài)的思想傾向。由于在社會思潮中居于領(lǐng)導(dǎo)地位，所以主流意識形態(tài)都帶有強烈的國家特性，反映政治立場、政治方向、政治原則等。高校要想建立牢固的意識形態(tài)安全陣地，大力發(fā)揚學(xué)習(xí)主流意識形態(tài)至關(guān)重要。集體主義、愛國主義、民族主義等都是反映國家和人民正確思維、追求卓越的精神訴求的正面思想，在主流意識形態(tài)中起代表性作用。堅守紅色地帶是高校實現(xiàn)教育使命、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、建設(shè)意識形態(tài)安全的強有力依托。

灰色地帶是高校建設(shè)意識形態(tài)安全的待轉(zhuǎn)化陣地，一定要積極克服，加快轉(zhuǎn)化進程。一些處于灰色地帶的社會思想意識，對社會主流價值具有一定的負面影響，但不帶有明顯的敵對勢力特性，在大力爭取下是可以克服消除的。這些社會思潮有自由主義、個人主義等，在拓寬大學(xué)生視野的同時，對其的道德底線、價值觀念產(chǎn)生了一定的沖擊，混亂了高校的學(xué)習(xí)氛圍，延緩了意識形態(tài)安全建設(shè)進程等。

黑色地帶是高校建設(shè)意識形態(tài)安全的斗爭陣地，一定要堅決抵制，大力管控。處于黑色地帶的錯誤思想觀點對社會群眾正確價值觀的構(gòu)建有負面作用，其不僅帶有強烈的階級屬性，同時也伴隨著隱蔽、攻擊和排他等鮮明特點。錯誤思想觀點排斥中國走社會主義道路，攻擊中國指導(dǎo)思想，抨擊中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，拒絕承認黨領(lǐng)導(dǎo)人民所取得的成就。同時錯誤思想觀點還歪曲本國英雄人物的偉大事跡，采取片面的態(tài)度對中國歷史文化進行抹黑式的分析研究。這些錯誤思想觀點披著“民主”“自由”“人權(quán)”等華麗外衣，沖擊本國社會群眾的思想意識，實際上是妄想奪取本國意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的階級勢力的精神訴求。西方“憲政民主”、歷史虛無主義等是現(xiàn)今黑色地帶中錯誤思想觀念的鮮明代表。錯誤思想觀念使馬克思主義邊緣化，社會輿論混亂，削弱了大學(xué)生的文化認同感、社會歸屬感，同時也使得高校校園環(huán)境雜亂，思想教育開展難度劇增。

2 高校建設(shè)意識形態(tài)安全面臨的現(xiàn)實困境

高等院校作為思想文化吸納流傳的主陣地，不可避免地成為了多種思想輿論爭相奪取的主戰(zhàn)場，使得意識形態(tài)建設(shè)工作困難重重，目前面臨的現(xiàn)實困境主要有以下三點：

第一，多元多樣多變的社會思潮是高等院校建設(shè)意識形態(tài)安全面對的環(huán)境困境。當(dāng)今中國正處于飛速發(fā)展的“轉(zhuǎn)型期”，伴隨著經(jīng)濟全球化進程的發(fā)展，中國物質(zhì)文明逐步豐富，使得意識形態(tài)領(lǐng)域多元多樣多變的趨勢日益明顯，各種思想相互交織、各種力量相互較量成為普遍現(xiàn)象。各大高校應(yīng)清晰地認識到，主流意識形態(tài)和多種社會文化思潮長期并存競爭已是一種無法改變的客觀事實，適應(yīng)復(fù)雜多樣、交織混亂的思想環(huán)境是高校建設(shè)意識形態(tài)安全的前提條件。

第二，復(fù)雜多變的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是高等院校建設(shè)意識形態(tài)安全面對的新媒體困境。進入21世紀之后，媒體輿論突飛猛進地發(fā)展，成為了社會大眾傳播思想、抒發(fā)利益訴求的有力渠道。在各種社會意識形態(tài)相互爭鋒和飛速發(fā)展的新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)輿論也被賦予了自發(fā)性、隨意性、攻擊性、匿名性等特點。正是由于網(wǎng)絡(luò)具有匿名性、公開性等特點，不良信息通過新媒體迅速傳播發(fā)散，在對主流意識形態(tài)造成沖擊的同時，也產(chǎn)生了巨大的負面影響。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)中的主力群體，普遍思維活躍、心智不成熟、懷有獵奇心理，但由于辨別能力不足，極容易受到蠱惑變成網(wǎng)絡(luò)陰暗言論的制作和傳播人員。各大高等學(xué)校應(yīng)清楚地意識到，清朗的網(wǎng)絡(luò)空間是高校建設(shè)意識形態(tài)安全的強有力保障。

第三，敵對勢力的遏制滲透是高等院校建設(shè)意識形態(tài)安全面對的階級困境。自新中國成立初期，敵對勢力就企圖把中國遏制在“搖籃”里，隨著中國不斷發(fā)展，其并沒有放棄幻想，希望影響中國，顛覆我黨的領(lǐng)導(dǎo)，抨擊我國獨特的發(fā)展模式。即使我國國家發(fā)言人在眾多場合多次鄭重承諾走和平發(fā)展道路，永不稱霸、永不擴張、永不謀求勢力范圍，[3]敵對力量依然把我國發(fā)展態(tài)勢視為威脅，想方設(shè)法利用各種手段對中國進行勢力滲透和圍堵。意識形態(tài)因為具有引導(dǎo)性、多元性、隱蔽性等特點，生意成為了敵對勢力竭力抹黑中國道路、理論、文化，加大策動“顏色革命”力度的武器。高校作為培養(yǎng)新時代青年的主要陣地，歷來是敵對勢力滲透錯誤思潮、扭曲大學(xué)生人生觀和價值觀、分裂黨和國家的凝聚力和向心力的重要場所，高校應(yīng)加大防范力度，堅守陣地。

3 穩(wěn)固建立高校意識形態(tài)安全的對策

當(dāng)下，高校要想在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中推進意識形態(tài)安全建設(shè)進程，積極培育和弘揚主流意識形態(tài)，轉(zhuǎn)化處于灰色地帶的社會思潮，抵制錯誤思想觀點，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極貫徹國家意識形態(tài)工作方針，同時也要求高校、教師、大學(xué)生共同發(fā)力，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有這樣，意識形態(tài)安全才會牢牢扎根于高等院校。

高等院校作為培育高級人才、服務(wù)社會的核心場所，加強意識形態(tài)安全應(yīng)從以下兩方面發(fā)力。第一，高等院校應(yīng)堅守本國意識形態(tài)發(fā)展的正確方向，有重點地吸收傳播社會思潮。奧利佛說：“世界上最重要的事，不在于我們在何處，而在我們朝著什么方向走。”高校要想營造良好的校園氛圍，穩(wěn)固意識形態(tài)安全，立場方向舉足輕重。高校如果出現(xiàn)立場動搖、方向迷失的情況，那培養(yǎng)新時代“有為青年”的陣地就會丟失，國家人才培育將會出現(xiàn)嚴重斷裂。面對錯綜復(fù)雜的社會思潮，高校應(yīng)堅定政治立場，與黨中央保持高度一致，積極吸納傳播主流意識形態(tài)，減輕潛伏在灰色地帶中不良思想文化的影響，抵御錯誤思想觀點的涌入。第二，高等院校應(yīng)肅清校園環(huán)境，積極營造清朗的互聯(lián)網(wǎng)空間。和諧向上的校園環(huán)境和清朗的網(wǎng)絡(luò)空間是大學(xué)生穩(wěn)定思想、努力學(xué)習(xí)、追求卓越的重要保障，高校應(yīng)依托校史，形成本校教育特色，努力打造獨特的校園文化品牌，引領(lǐng)積極向上的校園文明建設(shè)。高校除了要建設(shè)良好和諧的線下校園環(huán)境，還應(yīng)加大校園網(wǎng)站管理力度和宣傳力度，肅清網(wǎng)絡(luò)輿論空間，唱響紅色文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，高等學(xué)校才能更好地鞏固其在人類社會發(fā)展中的地位，加快自我意識形態(tài)安全建設(shè)進程。

思政教師是教師群體中直接承接意識形態(tài)工作、引導(dǎo)學(xué)生價值觀樹立的主力軍，要推進本校穩(wěn)固建立意識形態(tài)安全，思政教師應(yīng)從以下兩方面發(fā)力。第一，思政教師應(yīng)該主動革新知識，加強自我對多元多樣多變的社會思潮的分辨和剖析力度。鄧小平曾指出，“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。[3]思政教師在堅持不懈地領(lǐng)悟本國指導(dǎo)思想的同時，也要透徹了解西方政權(quán)的組織和運行模式，研究其指導(dǎo)思想。思政教師要提升科研能力與分析能力，對比分析所收集的中外相關(guān)資料，得出相應(yīng)結(jié)論。同時思政教師也應(yīng)及時感知意識形態(tài)領(lǐng)域的最新變化，觀察國內(nèi)外最新社會思潮動態(tài)并全面剖析，增加自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗。第二，思政老師應(yīng)運用“前線”優(yōu)勢，收集總結(jié)當(dāng)前社會思潮對學(xué)生的影響并積極探索解決辦法。大學(xué)生作為社會中最富有活力和創(chuàng)造力的中堅力量，有強烈的獵奇意識和抒發(fā)個人主觀意識的訴求，往往是當(dāng)前社會思潮的最為靈敏的感知者，如果不加以引導(dǎo)，會成為錯誤思想觀點傳播的“幫手”，產(chǎn)生多種病態(tài)思維。思政老師在高校中處于教育引導(dǎo)大學(xué)生思想價值觀念的前線，有直面大學(xué)生思想意識問題的得天獨厚的優(yōu)勢。思政教師應(yīng)提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)處理學(xué)生所展現(xiàn)出的思想意識問題，并對學(xué)生進行一些心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)教育對象形成良好的價值觀。同時課下要善于總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的思想問題，并細致分析問題的源頭和處理路徑，運用科研手段，形成一定科研成果，減少錯誤思想對教育對象的沖擊力。

大學(xué)生作為教育的對象，其思想變化關(guān)乎高等學(xué)校校園整體氛圍的發(fā)展演變。為促進高等院校形成友好和諧的校園氛圍，穩(wěn)固校園意識形態(tài)安全，實現(xiàn)大學(xué)生自由全面的發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)從以下兩方面發(fā)力。第一，大學(xué)生應(yīng)加深對本國指導(dǎo)思想與大政方針的認知與理解，提高對多種社會思潮的辨別能力?，F(xiàn)今思政課雖然在高校中屬于必修課，但主要采取公共課的形式授課，大部分學(xué)生只有在課堂上和備考時才會花精力去學(xué)習(xí)。如此一來，導(dǎo)致大學(xué)生相關(guān)理論功底太差，缺乏辨析評價多種社會思想文化的根基。同時，由于日漸復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，正負面信息交織充斥在網(wǎng)絡(luò)空間中，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)信息接收傳播的主力軍，在面對多樣繁雜的輿論信息時應(yīng)保持清醒，擁有一定的辨別技能。這就需要高等院校的學(xué)生在練就扎實的理論功底的同時，提升自我對信息的辨別能力。第二，高校學(xué)生應(yīng)增強責(zé)任意識，勇于擔(dān)當(dāng)，爭當(dāng)新時代青年。大學(xué)生是高等院校學(xué)習(xí)的主體，是人類社會發(fā)展中最富有激情與創(chuàng)造力的群體。新時代的大學(xué)生要牢固樹立理論聯(lián)系實際的觀念和崇高的理想信念，在完成理論學(xué)習(xí)外，把所學(xué)知識運用于實踐，注重實現(xiàn)個人價值的同時也要注重社會價值，勇做時代的弄潮兒。[4]只有這樣，高校才能形成積極向上的良好氛圍，意識形態(tài)安全建設(shè)也才有根基可循。

在社會急劇變革的今天，高校作為文化思想最為活躍的場所，涌入了多元多樣多變的社會思潮。在紛繁復(fù)雜的局面下，高校應(yīng)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極貫徹國家意識形態(tài)工作方針，直面復(fù)雜多樣的環(huán)境困境、新媒體困境和階級困境。高等院校要想建設(shè)意識形態(tài)安全，就要團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，與全校師生共同發(fā)力，抵御社會中多種思想觀點的消極影響。

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[4] 鄧小平文選（第2卷）[M].人民出版社，1993：108.

課題項目：本論文為2019年度湖北省意識形態(tài)建設(shè)研究院（省級智庫）課題“社會思潮對高校意識形態(tài)安全的影響及對策研究”成果，項目編號：2019HBYSXT009

作者簡介：鐘磊（1965—），副教授，武漢科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育。

榮千（1994—），武漢科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。