顧靜

摘 要：家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的性格形成有很大的影響。家長(zhǎng)的放任自流或者過(guò)分寄予厚望、溺愛(ài)、粗暴專制等不正確的教育態(tài)度，都會(huì)逐漸造就孩子孤獨(dú)、任性、依賴、自我為中心的不健全人格以及不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果家長(zhǎng)能夠采取正確的家庭教育或給與孩子正確的指導(dǎo)，孩子大多都比較活潑大方，善于與人合作，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，獨(dú)立能力強(qiáng)等優(yōu)良的性格品質(zhì)。所以，家長(zhǎng)可以根據(jù)性格可塑的特征，結(jié)合孩子不同年齡階段的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)要適度，愛(ài)而不溺，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)等正確的教育方式，讓孩子逐步形成良好的性格。

關(guān)鍵詞：家庭教育;合理;健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-014-1

每一個(gè)家庭都是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)的縮影，是兒童生活成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育主要是指家長(zhǎng)對(duì)子女的教育。因?yàn)榧彝ソ逃哂袉⒚尚?、感染性、?quán)威性、專一性和終身性等重要又獨(dú)特的性質(zhì)，所以家庭教育比學(xué)校教育、社會(huì)教育來(lái)得更加重要。

一、當(dāng)前家庭教育存在的幾種誤區(qū)

1.揠苗助長(zhǎng)

當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)空前激烈，很多家長(zhǎng)在孩子的兒童期，就給予了超前的教育，有的甚至進(jìn)行填鴨式教育，違背了兒童成長(zhǎng)的自然規(guī)律，剝奪了兒童快樂(lè)的童年，培養(yǎng)出的卻是呆滯的，缺乏創(chuàng)造力和想象力的，過(guò)于成人化的“高智商兒童”。

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，小C雖然有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋，但是卻十分有靈氣，一雙圓圓的大眼睛透露著他的與眾不同。雖然考試成績(jī)不是特別拔尖，但是課堂上總能看見(jiàn)他那高舉的小手，聽(tīng)到他響亮自信的回答。但由于他家長(zhǎng)及家庭長(zhǎng)輩們對(duì)他的殷切期盼，他的媽媽給他施加了更大的壓力。每天除了老師布置的作業(yè)，還有很多額外的家庭作業(yè)，周末還有各種各樣的興趣班、補(bǔ)習(xí)班。到了期末，各科的課外練習(xí)卷更是紛至沓來(lái)，使他根本沒(méi)有休息的時(shí)間。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，到了三年級(jí)后，課上再也看不到他高舉的小手，有時(shí)候甚至還會(huì)開(kāi)小差，玩文具;曾經(jīng)作業(yè)本上新穎獨(dú)特的答案也不見(jiàn)了，取而代之的是千篇一律的固定答案。一個(gè)富有靈氣的孩子就這樣消失在了家長(zhǎng)的寄予厚望之中。

2.過(guò)分寵愛(ài)

隨著物質(zhì)條件的越來(lái)越豐厚，人們的生活也越來(lái)越富足，大家不再為物質(zhì)生活而發(fā)愁，于是孩子漸漸成為了整個(gè)大家庭的中心，家庭中的所有成員都竭盡全力為孩子服務(wù)，真可謂言聽(tīng)計(jì)從，有求必應(yīng)。與此同時(shí)，老一輩的人更是絕對(duì)不讓孩子插手任何生活事務(wù)，造成孩子自理能力的喪失，自私任性，凡事都強(qiáng)烈地依賴家長(zhǎng)。

上下班的途中，我經(jīng)常能看到幫孩子背書(shū)包的家長(zhǎng);作為一名中年級(jí)的班主任，我還是經(jīng)常能收到很多家長(zhǎng)讓我提醒他的孩子吃藥、穿衣、脫衣的短信;上課中途，偶爾還會(huì)有家長(zhǎng)敲門(mén)來(lái)送水杯、眼鏡。我能深切體會(huì)到這些家長(zhǎng)的愛(ài)子之心，但是，這些行為真的對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有幫助嗎？

3.行為粗野

這種家庭教育往往恪守“棍棒之下出孝子”的“名言”，以“不打不成材”為“教育信條”，對(duì)子女動(dòng)輒打罵，以粗暴的方式進(jìn)行暴力教育，造成了兒童眾多的心理問(wèn)題。

小H是一個(gè)聰明漂亮的女孩，大大的眼睛，甜甜的笑容，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但是體育、美術(shù)、舞蹈都很出色。愛(ài)玩是孩子的天性，小H也不例外，所以在學(xué)習(xí)方面也沒(méi)有家長(zhǎng)要求的那么自覺(jué)。在小H家，媽媽是強(qiáng)勢(shì)的存在，只要她不聽(tīng)家長(zhǎng)的話或者貪玩拖拉作業(yè)，成績(jī)下降，她媽媽輕則罵，重則打?，F(xiàn)在的小H不僅變得沉默寡言，和誰(shuí)都不愿意交流，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，成績(jī)不升反降，性格也變得很怪，眼神中透露著一股叛逆。

二、如何開(kāi)展正確合理的家庭教育

1.自由原則

過(guò)于嚴(yán)格地管教孩子，反而會(huì)適得其反。家長(zhǎng)需要做的是相信孩子，給其適度發(fā)展的空間，讓他擁有到具有一定約束力的自由。每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都擁有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該在充分了解孩子能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好、彌補(bǔ)孩子的不足之處、發(fā)展孩子的強(qiáng)項(xiàng)，而不是一味地看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)都要給予孩子一定的自由空間，讓孩子充分發(fā)揮自己的能力。給予孩子自由不是一味地放縱不管，而是需要家長(zhǎng)在必要的時(shí)候給予一定的正確引導(dǎo)。

2.適度原則

心理專家建議，家長(zhǎng)要懂得尊重孩子的個(gè)性，既不能冰冷相待，也不能愛(ài)得“過(guò)火”。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子是全家人的寄托與希望，他們承載了整個(gè)家庭的未來(lái)，但是家長(zhǎng)需要把握好寵愛(ài)與保護(hù)的這把天平，反而讓孩子失去了應(yīng)有的鍛煉機(jī)會(huì)，喪失了能夠獲得的生活技能。所以，家長(zhǎng)不可凡事都順從孩子，或者代替孩子完成任務(wù)，而不讓孩子自己嘗試和實(shí)踐。恰恰相反，孩子的自我嘗試和實(shí)踐反而提高了他們的各項(xiàng)能力。

3.平等原則

心理學(xué)研究表明，子女和家長(zhǎng)平等交流，不但能夠友愛(ài)磨合，還能幫助孩子樹(shù)立信心，提高明辨是非的能力。每個(gè)孩子都有自己的思維和想法，他們并不是家長(zhǎng)的附屬品或者衍生物。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，家長(zhǎng)應(yīng)該幫他決定一切事物。甚至還有的家長(zhǎng)美其名曰“一切為了孩子好”，在家庭教育中專制獨(dú)裁，完全不管孩子的感受。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)作平等、獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行溝通。

由此可見(jiàn)，家庭教育是每一個(gè)孩子人生之路上非常重要的基石，福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！奔议L(zhǎng)的言行舉止乃至三觀都會(huì)深深影響孩子的一生。遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的指導(dǎo)，不能一味地逃避，同時(shí)也要隨時(shí)注意自己的言行舉止，樹(shù)立好的榜樣。良好的家庭教育造就杰出的人才。古語(yǔ)有云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平?！敝挥忻恳粋€(gè)家庭有著良好的教育，我們的國(guó)家才會(huì)更加繁榮昌盛。