卓冰冰

摘 要：隨著中等職業(yè)學校教育教學改革的不斷深入和學校體育的持續(xù)發(fā)展，中等職業(yè)學校體育課程的教學內容和教學組織也發(fā)生了一系列的變化。在整個中職體育教學的改革中，田徑教學的改革對提高中等職業(yè)體育教學整體效果具有積極的作用。在這個改革過程中田徑教學也面臨著一系列的問題。田徑項目包含著跑、跳、投三大項，這也是人體基本動作行為，因此田徑被稱為“運動之母”，學好田徑就是為各個運動項目打好基礎。為此，作者分析了職業(yè)田徑課程教學的現狀，并提出了自己的建議，希望對職業(yè)田徑課程教學有積極的意義。

關鍵詞：中職體育；田徑教學；創(chuàng)新

一、當前中職學校體育中田徑教學所存在的問題

（一）教學主體模糊

當前在中職體育教學中，教師在制訂教學計劃時將自己的主導地位作為出發(fā)點，以自身在課堂教學上的發(fā)揮為主，而忽略了學生本身的主體地位，導致學生的心理、生理等方面都沒有得到重視，且在學習技能及理論時都處于被動的接受狀態(tài)。學生的主觀能動性無法得到好的發(fā)揮，這樣整節(jié)課下來就無法達到良好的教學效果。另外，課堂時間是有限的，很多時候學生在練習階段的時間明顯偏少，導致學生無法掌握教師所教授的具體的動作技能，在整個過程中教師的教學速度偏快，致使學生無法接受教師傳授的知識，最終導致學生的學習積極性不斷下降。

（二）教師的教學觀念相對落后

在中職學校，田徑課程一般被當作必修課或選修課實施。事實上，許多教師只注重學生的技能、動作等方面的學習，而很少關注學生的運動能力，這就阻礙了學生綜合素質的提高，這種陳舊的觀念嚴重制約了田徑教學的順利進行。一些中職學校雖然進行了課程改革，但教師的教學理念并沒有隨著課程改革而更新。

目前許多舊的教學思想和觀念仍然存在，如在課堂上，學生只是參加一些無聊的耐力練習，沒有得到足夠的專業(yè)指導，這樣學生的自我發(fā)展就遇到了瓶頸，難以提高積極性。有的教師在教學中沒有結合學生的個體差異和實施情況，使學生素質提升受到影響，導致教學效果停滯不前。如果這種發(fā)展持續(xù)較長時間，學生的積極性會大大降低，這也非常不利于田徑教學的效果的提高。

（三）田徑教學課程的關注度較低、教學方法陳舊

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，田徑教學還不能較好地得到學校重視。為了應對田徑運動，一些學校開展了突擊教學，忽視田徑教學的重要性，還有一些中職學校對田徑教學課程持著可有可無的態(tài)度，這些觀念都嚴重阻礙著田徑項目在中職體育中的發(fā)展。

目前，許多中職學校的田徑課程仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，無論教學內容還是課堂形式都如此。如過于注重項目技術的學習，項目銜接內容太單調，整體強度大于其他項目，導致田徑項目本該擁有的趣味性和娛樂性逐漸消失，失去了活力和生命力。當前中職學校的田徑教學要求學生學習技術困難的項目，并在短時間內掌握技能，導致學生學習的心理負擔重，學生的被動學習心態(tài)逐漸嚴重，很難產生興趣，整個教學班已經成為一個無聊的培訓班，嚴重影響了學生的學習興趣和動力。

（四）教學目標不夠明確以及理論教學的缺乏

田徑教學以提高學生的運動技能和身體素質為主要目標。大多數體育教師在田徑教學過程中追求的目標是提高學生競技體育的水平，使原本的教學目的——促進學生身心健康發(fā)展演變成了提高學生的競技體育水平。

在當前的田徑教學中，許多教師在教授田徑課程的過程中過于注重技能方面的教學，從而忽視了學生應對田徑理論也具有一定的認知，片面認為中職學生的理解能力差，而不進行理論教學。就田徑項目而言，其本身所包含的巨大的理論體系是不可忽略的，教師不能因為自身的主觀因素和理論體系的龐大就放棄對田徑理論的教學。理論是指引實踐的基礎，學生只有具備一定的理論基礎，才能更好地提高田徑技能，加深對一些田徑項目的理解，有利于學生的進步和理解。

（五）田徑教師教學能力的不足，教材選取缺乏新意

在當前中職學校中有部分校體育教師并不是相關的體育專業(yè)教師，他們的知識水平有限，對田徑項目了解得不夠透徹，在田徑技能教學中不能給予學生正確的技能示范，導致學生對田徑技能的學習出現了一定偏差，最終導致學生不能真認識到田徑項目的內在價值。

教材的內容決定了教學的內容，田徑教材是田徑教育的理論基礎。許多人認為田徑教學是一門可操作的課程，忽視了田徑教材的重要性。目前，教材內容趨同的現象越來越普遍，這使得許多學生忽略了教學的理論知識，由小學至大學的教材內容雷同將不可避免地導致學生失去學習興趣，甚至導致學生田徑理論學習的不到位，缺乏正確的指導思想，影響了田徑中等職業(yè)教育的進一步發(fā)展。

二、在中職體育教學中田徑教學的創(chuàng)新策略

（一）重視田徑教學，開展課程選擇系統(tǒng)

在中職體育教學中，要優(yōu)化田徑項目課程，學校應盡可能實施分項選課策略，大力推廣和引導。田徑教育不僅要提高學生的身體素質，而且要動員每一個學生參加體育活動。通過練習田徑，許多學生可以在一定程度上提高身體素質。更重要的是，學生通過體育鍛煉，逐漸培養(yǎng)了對籃球的感情，形成了體育意識。

當前中職學校的體育教師相對欠缺，無法完全滿足分項小班教學，學生在體育課中可以選擇的運動項目不多，選擇田徑項目的學生人數更少。因此，中職學校要轉變思想觀念，注重學校體育教育中田徑運動的發(fā)展，并根據學校的具體情況開展良好的田徑運動教學。

（二）提高對田徑理論教學的重視度，完善田徑運動理論的教學體系

理論教學在教學過程是不可或缺的，教學經費的投入應滿足理論教學體系的需求。首先，學校應改進理論教學，在課程的開始應該是理論教學，包括安全意識、行為要素、決策規(guī)則；其次，學校應注重理解與實踐的結合，在了解了一些行動要點和注意事項后，讓學生實地學習；再次，體育教師應基于學生表現進行一對一指導，突出實踐過程中的關鍵問題；最后，除了運動技能的基本理論知識，教師還應該教授與學生運動相關的理論知識，例如，一些生理學、心理學等知識，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。此外，我們還可以完善田徑理論體系，使學生過上健康的生活。

（三）以人為本是基礎，優(yōu)化教學是觀念

教學設計是一項非常重要的知識。首先，教師要確定田徑教學的目標，促進學生的健康，即弘揚奧林匹克精神，以“健康第一”為理念進行教學課程設計；其次，提高學生對體育鍛煉的意識，讓學生在體育學習過程中認識“終身體育”的概念，認識到身心健康發(fā)展的重要性；最后，綜合課程可以設計學生的身體素質、心理發(fā)展、愛好等方面內容，在課程設計過程中還應注意制定學生普遍能接受的田徑教學內容和方法，并確定每節(jié)課完成教學目標的時間，在教學過程中必須保證學生的安全，使學生處于安全、快樂、健康的環(huán)境中。優(yōu)化教學設計，使學生能夠順利度過青春期，幫助學生成長。

（四）教學內容的多元化，提高學生學習田徑的興趣

“興趣是最好的老師?！痹谔飶浇虒W中，教師應注意提高學生的學習興趣。提高學生對田徑的學習興趣的方式多種多樣，其中有兩個方面是教師應高度重視的：一是豐富項目的教學內容，也就是說，通過增加學習項目來促進充實，教師可以從最基本的教學水平沖刺，然后逐步增加跳遠、跳高和障礙等教學項目的數量；二是改進教學方法，即通過各種教學方法，提高學生對田徑運動的興趣，通過團隊合作把體育推廣到活動中去，也可以利用一些有趣的多媒體趣聞軼事來進行體育鍛煉等。

（五）避免學生走入性別接觸的誤區(qū)，促進共同發(fā)展

田徑教學應促進男女身心的共同發(fā)展，在以往的中職學校文化課的學習中，如若男女學生單獨在一起可能會受到教師的制止，或同學之間的議論，但在體育課，教師可以通過特定的教學環(huán)節(jié)促進男女學生的常規(guī)互動，通過改變一些田徑賽事，讓男生和女生在項目中共同學習，共同進步。此外，集體活動可以更好地促進學生的心理發(fā)育，使學生理解正常的男女接觸是一種不必避諱的行為。關于男女合作的教學內容可以采用以下幾種方法：例如，在田徑教學中，開展拔河比賽，男生和女生齊心協(xié)力，或開展“粘人”的游戲，要求男生和女生必須站在一個組等，通過淡化性別差異，促進學生身體和心理健康發(fā)展。

（六）進一步完善田徑項目的期末評價與評估機制

建立科學的評估機制，運用過程評估，全面評估參加體育運動的學生的態(tài)度、積極性、有效性和培養(yǎng)目標。在以往的教學實踐中，評價體系雖然不斷標準化，但也較片面，通常的成績評價體系中，學生期末測評以及出勤率等對學生的最終成績有很大的影響。但學生在同一階段受遺傳因素、自身條件和其他因素影響，個體差異非常大，因此，教師要建立評分標準，根據學生的具體情況進行綜合評估，使每個學生都能得到合理的評價。

三、結論

田徑運動雖然變得更加成熟和完美，但我們也必須認識到學校田徑教學中存在的問題以及如何解決這些問題。為此我們提出了創(chuàng)新教學的概念。創(chuàng)新教學概念包含學生的其他方面的實用性和創(chuàng)新性，同時也包括教學出發(fā)點和立足點的主動性以及教師和學生的自我意識發(fā)展和田徑運動的發(fā)展，使田徑項目在中職體育教學中更好地發(fā)揮其自身的價值，及對學生的未來產生深遠的影響，讓學生在整個田徑課程的學習中更好地樹立終身體育的理念，引導學生走向健康、快樂和積極的生活方式，提高中職學校田徑教學能力，實現田徑教學的良性發(fā)展，提高學生體質發(fā)展的終身體育能力。

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