段美芝

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對于每一個小學(xué)生來說，語言積累是十分重要的，更好地做到語言積累能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而現(xiàn)階段的小學(xué)生語文知識積累較少，在語文學(xué)習(xí)的過程中會感覺到一定的難度性。因此，教育工作者們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體能力對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中積累語言，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語言積累；現(xiàn)狀分析；策略措施

現(xiàn)階段，小學(xué)語文這一科目作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是為了能夠?qū)W好其他科目所應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，而為了能夠促使小學(xué)生語言積累程度得到一定的提高，教育工作者們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行針對性的語言積累訓(xùn)練。因此，本文將通過分析當(dāng)下小學(xué)生的語言積累現(xiàn)狀，從而根據(jù)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)針對性策略措施，以提升小學(xué)生的語言積累程度，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

一、小學(xué)生語言積累現(xiàn)狀

1.重理解，輕積累

根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對于小學(xué)生語言積累教學(xué)仍然存在著一定的問題，教育工作者們在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)存在著“重理解，輕積累”的情況，在教學(xué)過程中將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生對于古詩詞句的理解分析上，并沒有重視學(xué)生的語言積累程度，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中由于平時(shí)積累知識的程度不夠，使得在做題時(shí)遇到了一些瓶頸，無法達(dá)到現(xiàn)階段社會對于小學(xué)生的要求和需求。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)生語言積累的過程中，教育工作者們應(yīng)該注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)τ谡Z言積累提升學(xué)習(xí)興趣，從興趣學(xué)習(xí)開展，使得學(xué)生能夠變成我要學(xué)、我想學(xué)。而為了能夠提升小學(xué)生對于語言積累信息的興趣，教育工作者們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過在課堂上運(yùn)用多種形式的教育模式使學(xué)生能夠互動參與到教學(xué)課程當(dāng)中，通過提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性和興趣程度來促使學(xué)生積累語言知識。

3.語言的學(xué)習(xí)局限于教材

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教育工作者們在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，往往會局限于書本上的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)。而語言的積累僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助課外讀物和課后練習(xí)等。因此，教育工作者們應(yīng)該通過建立一個和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，來使得學(xué)生能夠充分參與到語言學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，從而提升小學(xué)生的語言積累能力，促使小學(xué)生語文成績的提升。

二、小學(xué)生語言積累的對策

1.觀念的轉(zhuǎn)變

針對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中的重理解、輕積累現(xiàn)象，教育工作者們應(yīng)該通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行語言積累的針對性訓(xùn)練。教育工作者們應(yīng)該將語言積累和古詩詞句的解釋相融合，將兩者都作為教學(xué)重難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠在理解古詩詞句的意思的基礎(chǔ)上，提升對于語言積累的水平。另外，教育工作者們也可以在教學(xué)過程中充分運(yùn)用當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

2.讀寫結(jié)合

現(xiàn)階段在教學(xué)過程中提出的讀寫結(jié)合模式十分適合當(dāng)下小學(xué)生對于語言積累的程度，教育工作者們可以在教學(xué)過程中通過將閱讀和寫作相結(jié)合進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練。例如：在學(xué)校進(jìn)行新一篇的語文課文學(xué)習(xí)時(shí)，教育工作者們可以讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀課文，讓學(xué)生達(dá)到一種熟讀的程度，從而進(jìn)行更好的語言積累，在學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x過后，教育工作者們可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，使得學(xué)生能夠在寫作過程中更加有深度地了解文章的具體內(nèi)涵，促使學(xué)生語言積累程度的提升。

3.加強(qiáng)課外閱讀

為了能夠使得學(xué)生的語言積累程度得以提升，教育工作者們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，而課外閱讀能夠在一定程度上增加學(xué)生的課外閱讀量，使得學(xué)生對于語言積累的能力得以一定的提升。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，也能夠提升對于語言學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在興趣閱讀的基礎(chǔ)上提升語言學(xué)習(xí)的積累量，從而能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教育工作者們應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀的推薦，使得學(xué)生能夠在教育工作者的引導(dǎo)下更好地積累語言。此外，為了能夠使得學(xué)生的課外閱讀得到一定的提升，教育工作者們可以實(shí)行監(jiān)管制度，通過定期對學(xué)生的課外閱讀量進(jìn)行檢查來督促學(xué)生更好地積累語言，從而使得學(xué)生能夠在積累語言的同時(shí)提高語言素養(yǎng)。

對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)來說，語言積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵，因此，教育工作者們應(yīng)該在小學(xué)語文過程中充分注重小學(xué)生的語言積累，通過對學(xué)生不斷進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)管，使學(xué)生能夠提升語言積累能力，并且也可以針對學(xué)生不同的語言基礎(chǔ)能力對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，從而促使學(xué)生語言積累能力的提升。

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