顏玉鳳

【摘要】英語繪本內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，能改變學生思維，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，英語繪本對于小學生教學是非常合適的。但目前的繪本教學中存在著繪本選擇不當、曲解繪本故事內(nèi)容、沒有統(tǒng)一的教學方法等不足。因此，教師應選擇合適繪本，在教學實踐中不斷完善教學方法，充分發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

【關鍵詞】小學英語 英語繪本 繪本教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0106-02

繪本是指結合文字與圖畫，并使二者相互融合，彼此協(xié)調(diào)，共同承擔敘述責任，以編織出完整故事內(nèi)涵的兒童文學體裁。英語繪本的閱讀對象以兒童為主，文字淺顯易懂，圖畫造型具體、內(nèi)容活潑趣味，語言文字富有韻律，讀起來朗朗上口，音樂感極強，具有故事完整、內(nèi)容直觀、蘊含豐富情感等特點。將小學英語繪本教學是對教材內(nèi)容的補充和延伸，可以利用繪本中的圖畫和故事使學生在情境中進行閱讀，調(diào)動每一個學生參與的積極性，真正做到因材施教，并指導教學實踐。

一、小學生英語繪本教學的重要性

1.英語繪本是一種有效的教學輔助資源。英語繪本教學可使中高年級學生在繪本故事的幫助下理解并掌握課堂所學內(nèi)容，是教材學習外的一種重要輔助手段。繪本內(nèi)容活潑趣味，可吸引低年級學生的注意力和好奇心，激發(fā)其想象空間與創(chuàng)造能力。

2.可提高學生的語言應用能力。小學英語繪本可幫助小學生獲得相對完整的學習經(jīng)驗，有助于拓寬小學生知識視野和生活經(jīng)驗，可彌補小學生語言運用方面的欠缺，樹立其學習英語的自信心。

3.英語繪本能促進小學生閱讀素養(yǎng)的提升。教師在繪本教學中增加學生的閱讀體驗分享，通過定期組織學生進行閱讀分享交流，為小學生創(chuàng)設交流閱讀體驗的機會，鼓勵小學生向其他同學推薦書籍。閱讀體驗和閱讀分享都能促使學生逐步具備主動閱讀的態(tài)度，形成良好的閱讀習慣，從而提升小學生的閱讀素養(yǎng)。

二、目前小學英語繪本教學過程中存在的問題

1.繪本選擇不精

繪本種類繁多，可供教師選擇的余地較大，因此部分教師選擇繪本時為了降低難度，就參照使用其他同事選擇的繪本教材。教師在選址繪本時沒有考慮到學生的實際需求，不利于學生的健康發(fā)展。

日本繪本之父松居直先生曾在《我的圖畫書論》中提到，“當講述者對書的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，共鳴、感動，發(fā)自內(nèi)心講述的時候，也就能更好地向聽書人傳達書的內(nèi)容， 引發(fā)他們的感動和共鳴”，可見繪本教學對教師的要求之高。對教師而言，選擇合適的繪本是做好繪本教學的前提條件。

2.教師對于英語繪本教學的特點認識不足

部分教師認為小學英語繪本教學僅僅是現(xiàn)有課堂教學的補充，弱化了教師的指導作用，僅僅把部分繪本放在課堂的后半部分時間進行補充教學來增加學生的英語閱讀量。部分教師仍以詞匯和功能句型為授課重點，按照傳統(tǒng)教學模式給學生進行講解，完全忽略了繪本教學自身的特點。

3.教師繪本教學的方法不當

部分小學英語教師處于正在探索繪本教學方法過程當中，缺乏繪本教學的方法，繪本教學的思想不清晰。教學方法不當直接影響到繪本教學的趣味性、故事性的發(fā)揮，不利于提升學生的思維能力，也不利于學生良好的閱讀習慣和閱讀素養(yǎng)的形成。

4.教師缺乏對繪本教學的深層次研究

教師身處一線教學，對繪本教學實踐較多，在深層研究方面相對較為欠缺，也較為滯后。多數(shù)一線小學英語教師對于繪本教學的本質(zhì)、價值以及意義方面的理解和掌握略顯不足。

5.教師對繪本內(nèi)容理解不夠

繪本包含圖畫和文字說明，其中圖畫主要起說明作用，而文字起推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。需要教師認真看繪本中的圖片，仔細揣摩繪本中的文字，明白作者所要表述的思想感情，才能真正看懂一本繪本書，方能給學生以正確的解讀。

6.教師的教學目標不夠明確

教師開展繪本教學的最終目的實際上就是激發(fā)學生的閱讀興趣，教學方法和教學步驟等其他教學活動都應圍繞激發(fā)學生閱讀興趣開展，尚有部分教師的教學目標不夠明確。

7.教師的教學手段雜糅

由于繪本教學興起的時間較短，目前尚沒有成熟的教學方法和手段。因此，學者提出的繪本教學手段五花八門，教師對于使用哪種教學方式則無從著手。部分教師將讀寫結合法等語文閱讀中的教學手段引入英語繪本教學中，使得英語繪本教學反而變得枯燥、乏味。

三、提高小學英語繪本教學質(zhì)量的方法

1.選擇適合學生的繪本

英語繪本的選取是一個結構性的問題，教師可根據(jù)學生特點、英語繪本特點、教材、教師自身教學風格等維度來設定選擇標準。選取的英語繪本應體現(xiàn)學生的主體地位，應具有多樣性。

2.加深教師對英語繪本及繪本教學特點的認識

繪本中生動的故事可使學生體會英語國家的社會和文化；繪本教學既是圖片與故事的結合，同時也是語言整體輸入和輸出的統(tǒng)一；教師對于繪本的認識決定了其教學思想和教學方法的運用，充分意識到繪本教學的特點，才能在課堂教學實踐中發(fā)揮關鍵作用。

3.改進繪本教學的理念與方法

繪本教學主要目標是激發(fā)學生閱讀的興趣，提升學生的閱讀理解能力，用傳統(tǒng)的英語教學評價模式來評價繪本教學是不合適的。在繪本教學中，教師要特別注意書本角色、學生角色與教師角色的問題，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維能力，需要教師改變現(xiàn)有的教學理念和方法。

4.深入開展基于教學實踐的英語繪本教學研究

繪本教學涵蓋了英語教學、學生心理和教育等方面。目前教師對繪本材料的分析和理解、繪本與教材的整合等方面研究較多，但對學生的閱讀心理調(diào)查與分析、閱讀習慣的培養(yǎng)、小學不同階段閱讀材料的選擇與利用等方面研究較少，教師應進一步深入對英語繪本教學的研究。

5.教師應徹底對繪本進行解讀

部分教師習慣于通過繪本中的文字描述對繪本進行簡單理解，導致對繪本的感悟有所偏差。同時由于中外文化差異，教師不能徹底了解作者的創(chuàng)作意圖。教師應徹底對繪本進行解讀，深入透徹的理解作者所要表達的情感，方能給學生以正確的引導。

6.教師應明確繪本教學目標

讓每一個小學生愛上閱讀，是每一個教師的教學目標，需要從“激發(fā)學生興趣”和“抓住英語味”這兩個方面入手。需要教師潛心進行教學設計，增加學生之間的互動和分享，為小學生營造良好的讀書氛圍，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

7.教師應盡快完善繪本教學方法

繪本教學方法有很多，比如加大課堂互動力度，鼓勵學生主動質(zhì)疑，給學生以適當?shù)娜の都畹鹊?。教師在教學實踐的過程中應對教學方法進行不斷的探索，并逐步改進和完善，盡快形成一套行之有效的繪本教學方法。

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