陳志偉

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410001）

大學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其自身的思想道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)一定程度上決定著我國社會主義的發(fā)展進程，而高職院校思政課作為提升學(xué)生知識實踐能力及思想道德素養(yǎng)的主要課程，其教學(xué)內(nèi)容及模式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果，因此，當前高校及相關(guān)部門對思政課教學(xué)的關(guān)注度不斷提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師忽視學(xué)生對課堂實踐的參與，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教育改革背景下，思政教師在實踐中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)新專題式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時增強其知識實踐能力。

1 專題式教學(xué)的內(nèi)涵

專題式教學(xué)是指教師基于教材大綱和教學(xué)要旨經(jīng)過整合、提煉和加工而建構(gòu)出具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的系列主題，課堂中按主題或問題導(dǎo)向進行集中授課的一種教學(xué)方式。它具有主題集中、重點突出和教學(xué)靈活的優(yōu)勢，便于學(xué)生按照知識和認知邏輯集中學(xué)習(xí)，強化思想和情感認同，從而提升學(xué)習(xí)效能。近年來高職院校思修課開展的專題式教學(xué)突破了教材體系的章節(jié)安排，內(nèi)容安排更加靈活，為教學(xué)研究創(chuàng)造了條件，也讓學(xué)生有機會領(lǐng)略不同的教學(xué)風(fēng)格。思修課教學(xué)旨在對大學(xué)生進行理想信念、愛國主義、人生價值、道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，認識立志、樹德和做人的道理。專題式教學(xué)以某一時政熱點或社會問題為核心設(shè)置問題并開展教學(xué)活動，課堂中師生圍繞核心問題進行多層次、多角度討論與分析，因此其具有主題鮮明特點。同時部分教師往往會通過話題或故事引入教學(xué)，其教學(xué)方式具有多元化特點。此外由于教學(xué)方法的多樣性，啟發(fā)式教學(xué)中教師擔(dān)任引導(dǎo)者身份，課堂討論中則擔(dān)任益友身份，因此專題式教學(xué)又具有雙向交流的特點。

2 開展思政課專題教學(xué)的問題

2.1 專題教學(xué)不深入

教育改革背景下，雖然多數(shù)高職院校紛紛創(chuàng)新教育理念與模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計專題，但其教學(xué)專題的設(shè)計缺乏深入性。高職院校與本科院校的思政教學(xué)存在一定差異。當前我國本科院校思政課教學(xué)中，每位教師負責(zé)一門思政課，教師有大量的實踐與精力深入分析課程內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)專題，但高職院校思政教師擔(dān)任的課程內(nèi)容廣泛，繁重的教學(xué)任務(wù)致使教師沒有更多的時間與精力依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行課題專研，致使其專題式教學(xué)質(zhì)量低下。

2.2 考核方式不完善

以筆者所在學(xué)院的思政課考核方式為例，思政專業(yè)教師以道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)為核心對學(xué)生進行考核評價，同時教學(xué)中，教師結(jié)合專業(yè)特長確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)專題，對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，但由于教師教授任務(wù)繁重，無法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)中通過考試對其進行考核評價，單一的考核方式致使學(xué)生重視考試成績，忽視課堂中對專題內(nèi)容的思考與討論，對此，專題式教學(xué)中，教師要注重過程性考核方式的運用，通過完善的考核評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 專題式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

專題式教學(xué)強調(diào)思政課程教學(xué)的實踐性與完整性，即將理論知識與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過熱點話題和社會問題等組建個性化的教學(xué)體系。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)制度等開展個性化的專題式教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》教學(xué)中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容、課程要求及工作實踐等將其劃分為三大學(xué)習(xí)情景八大專題，其中三大學(xué)習(xí)情景是指思想、道德、法律，八大專題包括（1）適應(yīng)大學(xué)，昂首走向新生活；（2）理想信念，樹立中國特色社會主義共同理想；（3）愛國主義，繼承傳統(tǒng)弘揚愛國精神；（4）人生價值，樹立正確的人生觀、價值觀；（5）心理健康，塑造健全人格；（6）道德修養(yǎng)，踐行社會主義道德；（7）法律意識，培養(yǎng)社會主義法治思維方式；（8）公民教育，職業(yè)道德、社會公德、家庭美德。通過結(jié)合教材及社會問題構(gòu)建系統(tǒng)、完整的專題教學(xué)體系，并通過“案例＋活動”的教學(xué)形式開展專題式教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生理想信念、愛國主義、人生價值及法律意識，從而增強其思想道德素養(yǎng)，并使其明確自身的發(fā)展目標，最終樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀理念，為社會主義國家建設(shè)添磚加瓦。

4 實現(xiàn)思政課專題式教學(xué)對策

4.1 重組教育資源

當前我國高職院校思政課程教學(xué)包括基礎(chǔ)與概論教學(xué)，其涵蓋的知識內(nèi)容較廣泛，涉及到政治學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)及法學(xué)等學(xué)科知識，且各學(xué)科知識依據(jù)內(nèi)容的不同分散在不同的章節(jié)中，若依照教材內(nèi)容進行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生混亂感。專題式教學(xué)中，教師要將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)體系，依據(jù)高職院校學(xué)生的認知特點重組教材內(nèi)容，設(shè)計思政課專題式教學(xué)體系，通過深度與廣度兼具的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思想政治理念及法律意識。

4.2 科學(xué)設(shè)計專題

思政課專題教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認知能力和思想政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀整合教材內(nèi)容，設(shè)計專題。高職院校學(xué)生與本科院校的學(xué)生不同，其學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)動力不足，思想道德修養(yǎng)及政治覺悟存在較大差距，教學(xué)中教師要尋求其共性，通過針對性較強的專題式教學(xué)提升其思想道德素養(yǎng)。設(shè)計專題過程中，教師要遵循理論性與應(yīng)用性統(tǒng)一、基礎(chǔ)性與能力性統(tǒng)一原則，思政課教材知識的理論性較強，同時當前應(yīng)用的思政課教材是高校統(tǒng)一教材，其知識專業(yè)性較強，而高職院校學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，專題教學(xué)中教師要結(jié)合社會熱點、教學(xué)難點、學(xué)生認知特點等設(shè)計針對性較強的專題，并將教材中忽略的基礎(chǔ)性知識通過預(yù)習(xí)提綱形式引導(dǎo)學(xué)生進行知識回顧，通過基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的聯(lián)系增強學(xué)生對知識的理解，促使其依據(jù)掌握的理論知識思考并討論專題內(nèi)容。

4.3 開展多元化教學(xué)手段

高職院校思政課程教學(xué)內(nèi)容包含了歷史及政治等學(xué)科知識，其具有學(xué)科綜合性特征，同時其知識性與理論性較強，因此思政知識較為抽象，需記憶的知識點較多，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生易將時間與事件混淆，專題式教學(xué)中，教師可依據(jù)專題內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法進行理論教學(xué)，如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、空間配置法、設(shè)疑引思法、角色互換法等。

例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》教學(xué)中，教師可通過案例教學(xué)法導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生針對案例進行思考與探討。如“公民教育，職業(yè)道德、社會公德、家庭美德”專題教育中，教師可結(jié)合“中國游客不受歡迎”事件引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探討，之后導(dǎo)入社會公德課堂教學(xué)，通過案例教學(xué)法為學(xué)生營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生融入專題教學(xué)中，并增強學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解與記憶，提升其學(xué)習(xí)成效。

思政課教學(xué)中，教師要注重實踐專題教學(xué)課程的開展，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，通過真實觸摸歷史增強其對理論知識的理解，“法律意識，培養(yǎng)社會主義法治思維方式”專題教學(xué)中，教師可組織學(xué)生深入法庭審理現(xiàn)場或觀看法庭審理影片、模擬審理現(xiàn)場等使學(xué)生親身感受法律，并樹立法律意識。

4.4 完善考核評價方式

針對當前高職思政課專題教學(xué)考核評價方式單一的問題，教師要完善考核方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞剑瑥娬{(diào)過程性評價。例如，日常教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)提綱組織學(xué)生進行課下預(yù)習(xí)，課堂中進行提問，并將學(xué)生進行分組，課堂中以小組形式討論專題內(nèi)容，教學(xué)結(jié)束后教師依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)提問情況、課堂參與程度及小組專題討論結(jié)果等給予學(xué)生平時成績，學(xué)期結(jié)束后依據(jù)其考試成績及平時成績對其進行綜合評價，通過過程性評價與綜合評價的結(jié)合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思想道德素養(yǎng)。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校思政課專題式教學(xué)改革有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)中教師要重組教育資源，科學(xué)設(shè)計專題，并通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、空間配置法等多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動其全面發(fā)展。