廖志文

【摘要】人文素養(yǎng)是知識和文化成果內(nèi)化而成的個人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和人格修養(yǎng)。農(nóng)村學生隨自然而生，家庭文化背景不高，缺少文化氛圍的熏陶，個人素養(yǎng)莨莠不齊。開展讀書活動，在閱讀中領(lǐng)略文章的內(nèi)容和意境，感受讀書的樂趣，激發(fā)強烈的讀書欲望，引領(lǐng)成長，增長知識，陶冶情操，豐富思想，凈化學生的心靈，提升學生的思想、知識、心理品質(zhì)等人文素養(yǎng)。進而營造積極向上的學習氛圍，給學校注入無限的生機，帶來活力。

【關(guān)鍵詞】閱讀 農(nóng)村學生 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0075-02

我校地處農(nóng)村地區(qū)，家庭文化背景參差不齊，學生成長條件一般，歷來缺少讀書環(huán)境的熏陶，學生沒有讀書的愛好和習慣。閱讀也是局限于課本，課外閱讀量少。基于此，我們開展“讀書伴隨一生，讀書引領(lǐng)成長”為主題的讀書活動，激發(fā)學生讀書的樂趣，吸引他們想讀書、愛讀書、會讀書。養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，并在讀書活動中陶冶情操，獲取真知，提升人文素養(yǎng)。

一、利用讀書活動，提高農(nóng)村學生的品徳素養(yǎng)

不論是讀書的最終目標，還是基于課外閱讀的意義，閱讀不僅僅是為了積累知識，提高能力，更為重要的是對人思想品德、情感情操的影響。

學生在讀書閱讀的過程中，優(yōu)秀作品中的崇高的思想、豐富的情感，倡導社會主義核心價值觀會在潛移默化中陶冶感染著學生。經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的作品就是和優(yōu)秀的作品對話，可達到提高智慧、完善心靈，與高尚情感之間產(chǎn)生共鳴。久而久之，那些美好的情感、積極的思想、高尚的情操、良好的品德會對學生產(chǎn)生正遷移。

二、在讀書活動中提高農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

（一）營造良好的讀書環(huán)境，形成氛圍

良好的閱讀氛圍是讀書活動順利開展，讀書效果生成的重要一環(huán)。古有“孟母三遷，現(xiàn)有擇校而居?！边@些都說明讀書環(huán)境對于提高學生的人文和語文素養(yǎng)，改變學校的精神面貌，影響人成長有著潛移默化的作用。讀書活動氛圍的營造主要從學校和家庭入手，學校是主陣地，逐步滲透到家庭，爭取家庭讀書氛圍的最大化。

1.充分利用校園廣播站、學校網(wǎng)站等宣傳手段，推介學校的讀書活動情況和成果。開展講故事、讀書卡設(shè)計、手抄報、讀書筆記等系列比賽活動和“讀書之星”、“書香班級”評比，形成閱讀氛圍。

2.創(chuàng)建三級讀書模式。

（1）每個班級都建立“書角”，擺放適合學生閱讀的各種書籍，學生可利用課余時間自由借閱。各班有小圖書管理員，負責圖書的發(fā)放和管理。課室設(shè)立“讀書專欄”、“作品展示”等欄目，打造書香班級。

（2）由老師指導學生和家長創(chuàng)建的家庭“書房”，鼓勵學生家長購書、藏書。學校為家長制作了讀書卡，要求每位家庭每個學期讀1～2本名著，讀完后寫下書中最喜歡的詞語、句子和自己的讀書體會。

3.開展豐富多彩的活動，提高師生讀書的積極性。

（1）教師方面：①學校為教師制作了讀書漂流卡，每位老師閱讀1～2本名著，讀完后寫下書中最喜歡的一句話和自己的讀書體會。②邀請教育專家來學校講座，讓教師直接與名師面對面地進行交流，提高教師的視野。

（2）學生方面：①設(shè)立專項的讀書時間，中午利用30分鐘進行閱讀，保證學生每天閱讀半小時。語文教師指導學生閱讀的方法，推薦好書，組織同學交流讀書心得。②拓展書源，每個學生每學期購買必讀不少于2本，鼓勵學生和同學們定期交換閱讀。

（二）讀書活動擴展閱讀面，促進學生語文素養(yǎng)的提高

課外閱讀是課堂閱讀的擴展與延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。讀書活動給學生提供了大量的課外閱讀素材。葉圣陶先生說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他們的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！憋@而易見，廣泛的課外閱讀可以拓寬農(nóng)村學生的閱讀面，幫助學生開闊視野，豐富知識，提高讀寫能力。課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著不可言喻的作用。

1.精選書源，激發(fā)興趣。讀書活動是一種粗線型的閱讀活動。通過閱讀各種體裁，各種風格的作品：如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，提高農(nóng)村學生讀寫能力。根據(jù)不同年級段學生的閱讀水平和愛好，選擇適合學生看的書籍，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。如一二年級，我們以童話故事，趣味讀物為主。三四年級則增加科幻、詩歌、紅色經(jīng)典的讀物。五六年級則輔以一些寫作手法完整，有思考性的書籍。

2.指導閱讀，提高能力。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師也要適當?shù)慕槿?，教給方法，指導閱讀，以防學生在讀書時走馬觀花，囫圇吞棗，達不到設(shè)定的效果。

①粗讀與精讀相結(jié)合。粗讀，就是拿到一篇作品，大致泛泛地讀，它能保證我們的閱讀量，擴大學生的視野，豐富他們的知識；精讀，就是對作品中精彩段落進行圈畫，反復閱讀，做到讀熟、讀透，甚至背誦。讓學生將精彩部分精讀或背誦下來，積累了素材，訓練了語感，日積月累，寫作水平就會逐步提高。 ②積累詞匯。學生備有佳詞妙句本或制作閱讀卡，把自己在閱讀中遇到的優(yōu)美語段及時摘錄下來，如描寫花草樹木特征的，春夏秋冬四季景色的，刻畫人物喜怒哀樂感情的，從而善于積累，豐富自己的語匯知識，以便學以致用。

③寫讀書筆記。根據(jù)年級的不同，對讀書筆記的要求也不相同。如：對一二年級學生不做具體要求，愛寫什么都可以，不會寫的字用拼音代替。三、四年級的學生則要求：在閱讀的基礎(chǔ)上，摘抄好詞佳句，還可以用幾句話寫寫自己對某人某事的評價或想法。五、六年級學生的要求是：摘抄好詞佳句，并要求寫上自己的感想和評價。我們專門設(shè)計了低、中、高三個不同年級段的“讀書卡”，內(nèi)容由淺入深，為讀書筆記的展示交流提供了方便。

④現(xiàn)場品讀。利用每周一次25分鐘的讀書活動時間，由語文老師組織學生進行閱讀品鑒。閱讀內(nèi)容在所讀書中選定，由老師選或由學生推薦。老師設(shè)計若干個問題，引導品詞品句，了解內(nèi)容，體會意境，掌握閱讀方法。通過與課內(nèi)閱讀相似的現(xiàn)場品讀訓練，提高學生的閱讀能力。

（三）在讀書活動中培養(yǎng)農(nóng)村學生的良好心理品質(zhì)

1.平靜。平靜的品質(zhì)，有利于正確的價值觀形成，有利于人生的良好發(fā)展。學生平靜的時候，智商高、情緒狀態(tài)好，有利于提高學習的效果。讀書活動對農(nóng)村學生平靜品格的形成有很大的作用。書中有人物成長的經(jīng)歷，有歷經(jīng)苦難化繭成蝶的軌跡；有人生哲理，有完成事情的計謀策略，奇思妙想。例如《魯賓遜漂流記》魯賓遜即使流落荒島，也絕不氣餒的個性?！缎撵`雞湯》一個個充滿哲理的小故事。這些都會使學生浮躁的心態(tài)歸于平靜，心靈得以洗滌。

2.自信。自信是指人對自己的個性心理與社會角色進行的一種積極評價的結(jié)果。它是心理健康的重要標志之一。農(nóng)村學生由于地域和視野所限，缺少自信，讀書活動正好彌補他們這方面的不足。在讀書中大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著等，內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。燃亮學習的信心，促進學生獨立、自然地成長。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版集團，2012，4.

[2]張必隱.閱讀心理學[M].北京：北京師范大學出版，2004，3.