摘 要：隨著我國法治化建設(shè)的不斷完善，在各個階段的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的道德和法治教育也越來越重視。初中是學(xué)生三觀形成的重要階段，也是道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵階段，校方應(yīng)當(dāng)重視起道德與法治教學(xué)，積極尋求有效的教學(xué)方法。本文將就在初中道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法的作用和措施進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中教育;道德與法治教學(xué)

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是通過在課堂中創(chuàng)設(shè)一個具體的情景，由教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對初中的道德與法治教學(xué)，情景教學(xué)法是一種非常合適的教學(xué)手段，通過引導(dǎo)學(xué)生深入道德與法律的具體情景，保障學(xué)生課堂參與，夠幫助學(xué)生更加深入的了解相關(guān)的知識，加深學(xué)生的印象。

一、 情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)需要，借助教學(xué)設(shè)備或是情景模擬的方式，在課堂上為學(xué)生營造出一個具體的教學(xué)場景，通過引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，從而將知識內(nèi)容充分吸收。情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的主體地位，而是將學(xué)生作為教學(xué)的中心，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，通過潛移默化的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行影響，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

二、 情景教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對于自己感興趣的學(xué)科總是會投入更多的精力，學(xué)習(xí)效果往往也更好。而道德與法治知識大多為普世的價值觀念和法律常識，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下會顯得有些枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用情境教學(xué)法時，會在課堂上創(chuàng)設(shè)出具體的情境，而且所創(chuàng)設(shè)的情境往往與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，是學(xué)生較為熟悉的場景，能夠很容易的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)興趣和深入情境進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)熱情。利用情景教學(xué)法進(jìn)行道德和法治教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的法制觀念，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，形成正確的價值觀念。

（二） 提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出具有思考價值的問題，往往比幫助學(xué)生解答問題更為重要。通過利用情景教學(xué)法進(jìn)行道德與法治教學(xué)，教師可以在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，情景中人物的行為或是事件發(fā)生的原因和影響，鼓勵學(xué)生在思考過程中主動提出自己有疑問的部分，然后再組織全班同學(xué)就有意義的問題進(jìn)行討論，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動思考，積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠幫助學(xué)生加深對于事件的認(rèn)識，提高課堂的教學(xué)效率。

（三） 幫助學(xué)生開闊眼界

初中階段的學(xué)生缺乏生活閱歷，對社會的認(rèn)識還很淺薄，眼界也較為狹窄，進(jìn)行道德與法治教學(xué)的一大目的就在于幫助學(xué)生認(rèn)識世界，增長見識，開闊學(xué)生的眼界。初中階段對于道德與法治教育的要求十分基礎(chǔ)，只需要幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的價值觀念，形成基本的法律意識。在初中道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生通過在情境中進(jìn)行體驗(yàn)，對社會和世界產(chǎn)生更為真實(shí)、直觀的認(rèn)識。教師通過在每節(jié)課上創(chuàng)設(shè)不同的情景，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些外國的法治理念進(jìn)行了解，開闊學(xué)生的視野。

三、 情景教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一） 在情境創(chuàng)設(shè)時與生活相聯(lián)系

教師在進(jìn)行情景設(shè)計時，要盡量與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容，盡量將情景設(shè)計的貼近學(xué)生的日常生活。由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)對世界形成了初步的認(rèn)知，對身邊發(fā)生的事物也開始產(chǎn)生關(guān)注，所以教師可以通過選擇一些學(xué)生熟悉的時事熱點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的注意，便于學(xué)生進(jìn)行理解。例如，教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活中一些老人假摔碰瓷引發(fā)社會討論這一事件，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考。

（二） 設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景

教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，除了要進(jìn)行情景設(shè)計的工作外，還需要設(shè)計一些帶有導(dǎo)向性的問題，在課堂開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自然地將學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情景中。在進(jìn)行問題設(shè)計時，要注意將問題設(shè)置的易于理解，保障學(xué)生在聽到問題后能夠自然地聯(lián)想到教學(xué)內(nèi)容。還要保障問題表達(dá)的委婉和趣味性，不要將問題設(shè)計的過于直白，直接將情景擺在學(xué)生面前，要通過循序漸進(jìn)的方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入情景，因此在設(shè)計問題時，可以設(shè)計成一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐漸完成情景的構(gòu)建，保障學(xué)生參與課堂的自覺性、積極性和對于知識學(xué)習(xí)的興趣。

綜合上述內(nèi)容，情景教學(xué)法的應(yīng)用的主要作用在于增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課堂參與度從而提高當(dāng)前初中道德與法治課堂的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和基本，幫助學(xué)生了解基本的法律常識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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作者簡介：

龍元兵，四川省宜賓市，筠連縣鎮(zhèn)舟鎮(zhèn)初級中學(xué)。