◎李可建

所謂“素養(yǎng)”，包含著人的先天的生理特點和后天的經(jīng)過長期的鍛煉培養(yǎng)所獲得的素質(zhì)和修養(yǎng)?！?018年政府工作報告》再次提出“著力解決中小學生課外負擔問題”，減負是一個系統(tǒng)問題，為此，教師首先必須轉(zhuǎn)變角色，以生為本，盡可能挖掘?qū)W生潛能，提高學生素養(yǎng)，讓學生更會學習，更愛學習。

如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？需要做以下幾方面的努力：

一、面向全體學生，實施素質(zhì)教育

面向全體學生，就是要對每一個學生負責，這是現(xiàn)代實施義務教育的首要一條?！懊嫦蛉w學生”同時也包含了“因材施教”的意思，我們不僅要致力于大多數(shù)中等水平的學生，還要努力培養(yǎng)那些在學習數(shù)學方面優(yōu)秀和后進的學生，新課改非常注重一切學生的合作、交流、探究能力的培養(yǎng)，講究課堂教學多層次，既要使學習有困難的同學有所收獲，達到基本要求，也要保證學有余力的學生脫穎而出，能“吃得好，吃得飽”。

二、加強數(shù)學思想和方法教學

在新課改理念指導下，教學的基本思想和方法是從屬于數(shù)學知識的，應用頻率最高。每一項數(shù)學教學內(nèi)容中，都隱含著大量的數(shù)學思想和數(shù)學方法。例如：數(shù)的概念，滲透集合的思想；函數(shù)與方程，不等式，滲透對應的思考；統(tǒng)計圖像、函數(shù)圖像又體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想；待定系數(shù)法是數(shù)學應用中最多最久的數(shù)學方法之一等。因此，我們一定要在教學時充分挖掘，幫助學生理解、領(lǐng)會、掌握、認識數(shù)學本質(zhì)，從而將學生的探究、創(chuàng)新能力在潛移默化中得以培養(yǎng)，為提高學生數(shù)學素養(yǎng)奠定一定的基礎。

三、著重設問，加強思維能力的培養(yǎng)

發(fā)展智力的核心任務是發(fā)展思維。數(shù)學素養(yǎng)內(nèi)含的思維主要是指邏輯思維，包括形式邏輯思維和辯證邏輯思維，同時也不排斥其他的思維方式，尤其是形象思維、收斂、發(fā)散和探索思維等。

而思維總是由問題引起的。古人云：“學起于思，思起于疑?！闭n堂教學中的設疑提問也是一項重要的教學手段。所以，在平時的備課中，要細研深鉆教材教法，深刻理會教材與教法的廣度、深度、前后聯(lián)系、縱橫對比，然后精心設計問題，激發(fā)學生思考。設問做到四點：其一要注意設問的針對性，真正問在知識點上；二要注意設問的啟發(fā)性，讓學生有思索回味的余地；三要注意設問問題的難易度；四要注意各問題之間的邏輯順序。這樣做既使教學過程環(huán)環(huán)相扣、步步深入，同時又能把學生的思維引向“山外青山樓外樓”的境地。

四、適當實施分層次教學，讓學生領(lǐng)會知識的樂趣，增強學習的自信心

在數(shù)學教學中，可適當創(chuàng)設特定情境，如：對某一問題進行分小組討論；互相幫著出題互相交流做法；學生間當堂互批互問釋疑；教師適時面批面講釋疑等。這樣做，能很好的解除心理上的學習壓力，可以充分地使學生們在較寬松和愉悅的氛圍里，悟到領(lǐng)會知識的樂趣，增強其學習的自信心。以積極、慎重的態(tài)度，對待學有困難的學生，鼓勵其積極參與討論，大膽發(fā)言。善于捕捉其閃光點，堅持多正面表揚。平時在解題教學過程中，堅持分類型、分坡度、分階段練習。對學有困難的學生加強重點輔導與啟發(fā)。在眾生面前用公正、寬容的態(tài)度去評價他們的學習成果，幫助他們樹立起將成績趕上去的信心和勇氣。

有一次要求用科學計數(shù)法表示：0.000006325（保留二位有效數(shù)字），按照課本和我傳授的方法，大多數(shù)同學都如此解答，0.000006325=6.325×10-6≈6.3×10-6。但一位學習吃力的同學解法獨特，0.000006325≈0.0000063=6.3×10-6，頗耐人尋味，也很有樂趣。很顯然這名同學上課沒有專心聽講，但我還是抓住這一契機，表揚其“思路新穎”，很有創(chuàng)新精神。從此這名同學在數(shù)學課上有了優(yōu)越感，發(fā)言很有積極性，對學好數(shù)學信心倍增，數(shù)學素養(yǎng)也有明顯提升，給其他同學樹立了榜樣。

五、培養(yǎng)歸納總結(jié)的習慣

每一節(jié)課都是相對獨立的，學生學完一節(jié)課之后，都只能得到一些零碎的知識，教學時既要引導學生重視歸納總結(jié)，更要教會學生一些歸納總結(jié)的方法。幫助他們找到一些合適的“紅繩”，以此來構(gòu)建自己的“知識樹”。這條“紅繩”可以是因人而異的，適合自己的就是科學的，不必強求一律，教師只要把知識講透徹，內(nèi)在的聯(lián)系講清楚，做一下示范即可，剩下的事情交給學生去做。學生尋找“紅繩”的過程，實際上就是鞏固復習的過程。久而久之學生既養(yǎng)成了歸納總結(jié)的習慣，又學會了學習。

六、優(yōu)化督促機制，保證學生全員參與。

課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有督促機制。每個學生的課堂練習必須按時交，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位學生每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。教師應依據(jù)自己的學科特點、教學風格制定相應可行的措施，比如可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，打造智慧，把課堂的融合向縱深推進，保證學生全員高效的參與到課堂學習中去。

除以上論述外，如何實施好素質(zhì)教育，提高學生的素養(yǎng)，還有許多問題需要多做研究，多多探索，作為新時期的教師，應以高度的責任感，多開拓新路，把提高學生素養(yǎng)做好做實！