◎羅玉榮

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)與課程融合成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，巧用信息技術(shù)資源，不僅能豐富課堂資源、提高課堂實(shí)效、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激活學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且還為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

一、巧用信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)生活情境，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之下，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)資源豐富多樣，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從中篩選出有價(jià)值、有意義的資源，將其改編成與課程內(nèi)容銜接的教學(xué)素材，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將生澀、難懂的知識(shí)通過(guò)視頻、圖片等形式傳達(dá)出來(lái)。巧用信息技術(shù)資源，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。如：在英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。為了糾正這種現(xiàn)象，我引入了信息技術(shù)，為學(xué)生找到了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并配有口型變化的視頻，組織學(xué)生觀察發(fā)音時(shí)口型的變化并跟讀，使學(xué)生明確音標(biāo)的特點(diǎn)，在嘗試中不斷改進(jìn)，達(dá)到口型與發(fā)音完美統(tǒng)一，同時(shí)掌握正確的發(fā)音技巧。這樣，學(xué)生不但掌握了音標(biāo)的正確發(fā)音，而且也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們快速地融入了課堂教學(xué)中。

二、巧用信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

“學(xué)起與思，思起于疑”，學(xué)生的思維是從問(wèn)題開始的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有意思地利用信息技術(shù)資源，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生討論交流，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們的求知欲望，激活學(xué)生思維，為他們解決疑難提問(wèn)提供橋梁和階梯。如：在教人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit2《I’ll help to clean up the city parks》時(shí)，我利用多媒體首先向?qū)W生展示一個(gè)臟亂城市場(chǎng)景，并配上一幅一個(gè)年輕人在嘲諷一個(gè)小學(xué)生拿著一個(gè)袋子在撿別人到處亂丟的垃圾的漫畫。然后問(wèn)：Do you like the parks？Do you want to live near here？Why？引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面思考。有的學(xué)生認(rèn)為“No，I don’t.I think they’re dirty.”有的學(xué)生認(rèn)為“No，I don’t.I think it makes me unhappy.”有的學(xué)生認(rèn)為“No，I don’t.I think it makes me sick.”有的學(xué)生認(rèn)為……然后，我順勢(shì)導(dǎo)入What do you think of the student？What should you do when you see the litter on the ground？有的學(xué)生回答：I think she’s a good student.If I see the litter on the ground，I will pick it up.有的學(xué)生回答：She’s kind.We should learn from her.If I see the litter on the ground，I’ll clean it up.有的學(xué)生回答……最后我引導(dǎo)學(xué)生去思考：What should we do to make our hometown more beautiful？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把自己的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)了。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題情境，由易入難、由遠(yuǎn)及近，層層遞進(jìn)，學(xué)生很快被帶入到情境之中。在教學(xué)中，既把課程德育目標(biāo)自然而然滲透到了教學(xué)中，又激活學(xué)生的思維。

但教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重問(wèn)題的層次性和啟發(fā)性，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中聽、說(shuō)能力得到進(jìn)一步提高，思維得到充分發(fā)展，使課堂活力四射，充滿靈性。

三、巧用信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最高目標(biāo)，也是語(yǔ)言學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，學(xué)生所得到的只是機(jī)械記憶的單詞、詞匯和語(yǔ)法，但無(wú)法交流，這樣的教學(xué)是失敗的。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要巧用信息技術(shù)資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)超強(qiáng)綜合演示和模擬功能，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，再現(xiàn)真實(shí)的生活畫面，將枯燥的語(yǔ)言材料置于生動(dòng)形象而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景之中，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，帶給學(xué)生熟悉感，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中展開語(yǔ)言學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，又能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第54頁(yè)Unit7 Section B 2b時(shí)，我先播放了一個(gè)關(guān)于熊貓的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻說(shuō)出有關(guān)熊貓的信息，為理解2b課文提供了框架結(jié)構(gòu)做鋪墊。然后，我利用多媒體把我自己制作的有關(guān)“瀕危動(dòng)物熊貓”的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生快速閱讀2b課文，掌握更多關(guān)于熊貓信息完成思維導(dǎo)圖。接著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。最后，我用We all know pandas are in great danger.Why are they in great danger？I am sure you can something more.引導(dǎo)學(xué)生思考，并把學(xué)生分為6個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)“瀕危動(dòng)物熊貓”的思維導(dǎo)圖以小組合作的形式做一份海報(bào)，用海報(bào)呼吁更多的人來(lái)保護(hù)瀕危動(dòng)物。通過(guò)看視頻找熊貓的信息、借助文本完成思維導(dǎo)圖和制作海報(bào)一系列的活動(dòng)，不但為學(xué)生提供了實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，而且還讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到提高。

總之，巧用信息技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，讓他們成為課堂的主人，而且也能讓英語(yǔ)課堂充滿活力，閃耀教學(xué)智慧，成為高效課堂。