汪詩超

所謂生活化教學，就是指教師在教學過程中，將教學內(nèi)容、教學模式等與學生的生活實際相結(jié)合，從而為學生打造出一堂具有實踐性和生活性的課堂，進而提高學生的實際應用能力以及創(chuàng)造能力。確實，在初中階段的學習中，相較于其他學科的學習而言，數(shù)學學習相對枯燥和抽象，而生活化教學方式的引入不僅能夠改善課堂沉悶枯燥的氛圍，更可以使抽象的知識形象化，因此教師要積極地引入生活之水，灌溉初中數(shù)學課堂，從而引導學生真正認識到數(shù)學知識源于生活、用于生活，并做到學以致用。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

情境教學法就是在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，進而幫助學生更加直觀地理解知識的一種教學方法。在初中數(shù)學生活化教學中，因為教學主要集中在課堂上，生活教學的構(gòu)建更多地還需要情境的創(chuàng)設，所以開展初中數(shù)學生活化教學最直觀的方式就是結(jié)合教學知識，創(chuàng)設生活化的教學情境。例如，在學習“二元一次方程組”相關(guān)知識的時候，其中一個教學的重點是讓學生抓住實際問題中的數(shù)量關(guān)系建立方程組模型，進而學會用方程組解決一些實際問題。這時，教師就可以創(chuàng)設一些生活化的教學情境。比如，在學校舉行的拔河比賽中，共有五個班級參加。每隊勝一場獲得兩分，輸一場獲得一分，而且每場比賽必須分出勝負，試問一班要在比賽中獲得正的分數(shù)，那勝的場數(shù)和輸?shù)膱鰯?shù)分別是多少呢？這樣，通過生活化情景的創(chuàng)設，知識的學習也便從生冷的文字中脫離了出來，因此能在很大程度上促進學生的學習。

二、穿插生活化的實際問題

在初中數(shù)學教學中，提出問題讓學生進行思考是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生理解知識的一個有效手段，尤其在強調(diào)學生自主探究的今天，以問題的思考和解決代替知識的平鋪直敘是當前初中數(shù)學極力提出的一種教學方式，所以在初中數(shù)學教學中，教師總是會結(jié)合所學知識，給學生拋出一個一個的數(shù)學問題。其實，這一教學形式為生活化教學的開展奠定了基礎(chǔ)，因為教師僅僅需要在這些問題中融入一些生活化元素，將理論性的問題改為實際性的問題，這樣不僅能夠起到學生自主探究的效果，還可以使教學更加貼近學生生活，何樂而不為。例如，在學習“概率”相關(guān)知識的時候，教師可以先講解一些學生所熟悉的和概率相關(guān)的游戲，比如擲骰子、猜拳、拋硬幣等，然后提出問題：在玩擲骰子、拋硬幣等游戲時，先后的順序是否影響輸贏的概率，每個人贏的概率又是多少？這些問題因為學生十分熟悉，所以更容易引起學生的思考。而當學生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘之后，又可以感受到數(shù)學知識的魅力所在，所以能進一步促進學生數(shù)學學習的積極性。

三、開展生活化的教學活動

正所謂“實踐出真知”，如果知識的學習一味停留在理論階段，不僅無法調(diào)動學生學習的興趣，更無法使學生真正掌握數(shù)學知識，所以適當?shù)膶嵺`活動在教學中不可或缺。尤其在生活化教學中，“生活”二字不是理論，所以教師要在教學過程中，適當開展一些生活化的實踐活動，以此激發(fā)學生積極學習的愿望，并促使學生在實踐中將知識融會貫通。例如，在學習“軸對稱”相關(guān)知識的時候，教師可以先引入一些生活中的實例，讓學生在生活實例中認識軸對稱，比如飛機、汽車、桌子等，然后引入軸對稱的概念，即一個圖形沿一直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，隨后教師便可以引導學生一起做一張，比如取出一張紙，將紙對折，然后用小刀在紙的中央處隨意劃出一個圖案，將紙打開，得到的便是一個對稱的圖案。這樣，通過學生的實踐，不僅能夠加深學生對于軸對稱概念的理解，更可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，可謂一舉兩得。

四、設置生活化的課后作業(yè)

課后作為雖然是在課下完成，但它作為課堂教學的一種延伸，學生通過課后作業(yè)才能實現(xiàn)對課堂知識的復習和鞏固，所以嚴格來講，課后作業(yè)也是整個教學體系中不可分割的一個部分，因此在課后作業(yè)的設置上，教師也可以體現(xiàn)出生活化的思想。這樣，通過生活化課后作業(yè)的設置，不僅能夠起鞏固知識的作用，更可以促使學生將知識運用到現(xiàn)實生活中，其意義顯而易見。其實，隨著課程改革的不斷推進，在對課堂教學提出要求的同時，也對學生課后作業(yè)的布置提出了新的要求，其中在作業(yè)的數(shù)量上要求教師減少學生的作業(yè)負擔，在作業(yè)布置的形式上要尋求創(chuàng)新和改革，而生活化的作業(yè)無疑是一種創(chuàng)新性的作業(yè)形式，在很大程度上滿足新課改的需求。因此，在課后作業(yè)的布置上，教師也要緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)生活化的思想，從而實現(xiàn)課上、課下生活化教學的無縫銜接。

總而言之，在新課改背景下，開展生活化教學是初中數(shù)學教學發(fā)展的一個必然。因此，教師要展開積極的探索，將生活之水盈灌初中數(shù)學課堂。