壽惠芳

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段語文教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)應(yīng)集中于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在初中階段，語文教學(xué)工作應(yīng)致力于學(xué)生的閱讀與寫作能力的進(jìn)一步增長(zhǎng)，完全取決于教學(xué)能力的完成度。語文教師的當(dāng)前任務(wù)是盡全力提高教學(xué)的質(zhì)量，攻克這一難題，可以很大程度上提升學(xué)生對(duì)于語文閱讀的理解與掌握。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀 教學(xué)問題

引言

學(xué)生、家長(zhǎng)都對(duì)初中語文閱讀不夠重視，大部分人認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比，并且認(rèn)為整個(gè)學(xué)習(xí)過程太過于耗費(fèi)時(shí)間，但收獲或是所表現(xiàn)出的成績(jī)并不能達(dá)到預(yù)期。閱讀教學(xué)多年來一直是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，但隨著一系列的教學(xué)改革，廣大教師要做好解決這個(gè)難題的準(zhǔn)備，也是往后教學(xué)工作中的重中之重。

一、現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)問題

1.教學(xué)效率和前期準(zhǔn)備得不到足夠重視

受傳統(tǒng)教育的影響，大部分教師的固有思維并沒有隨著新時(shí)代的改革與推進(jìn)得到很大的轉(zhuǎn)變。只是一味的強(qiáng)調(diào)課堂之上的字、詞、句的基礎(chǔ)教育，從淺顯到深入，卻恰恰忽略了最重要的課外閱讀，對(duì)學(xué)生的強(qiáng)加式教育并不能將閱讀教學(xué)最大利益化，極大程度是對(duì)學(xué)生無益的，達(dá)不到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

語文課堂的教學(xué)模式總是一成不變，教師按照課前設(shè)計(jì)好的教案或是課件進(jìn)行教學(xué)，將大量的精力集中于課堂授課或是內(nèi)容講授上。殊不知這種拿來主義將學(xué)生的閱讀興趣降到冰點(diǎn)，學(xué)生喪失了基本的求知欲和了解新鮮事物的好奇心，更是沒有了閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性。

2.教師自身閱讀能力欠缺

閱讀教學(xué)分為解讀文章、問題思考、提問，教師需對(duì)學(xué)生做出的問題進(jìn)行深層的解讀與評(píng)價(jià)。而現(xiàn)階段的初中閱讀教學(xué)模式，受限于教師的教學(xué)能力，如上環(huán)節(jié)總是得不到良好的實(shí)現(xiàn)，例如：教師對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，并不能在更深的層面進(jìn)行講評(píng)，更多的只是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，并不能使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉。用分?jǐn)?shù)區(qū)分學(xué)生閱讀能力的不同也是一大敗筆，不僅不能提高閱讀教學(xué)的效率，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，適得其反。

3.學(xué)生沒有濃厚的興趣閱讀

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中過多的將精力投入到字、詞、句等方面，卻并不注重自身語文素養(yǎng)的提升，而這方面卻需要用大量的自主閱讀來做支撐，感受語言文字中的美和散發(fā)出的魅力。例如：應(yīng)試教育中最大的弊端就是，考試內(nèi)容的死板，學(xué)生為了取得好成績(jī)，不得不死記硬背，自然而然的忽略了課文本身的情感和內(nèi)容，違背了閱讀教學(xué)本來的目標(biāo)[1]。

二、初中語文閱讀教學(xué)相應(yīng)對(duì)策

1.提高對(duì)閱讀的重視度

閱讀教學(xué)的初衷是通過對(duì)優(yōu)秀文章的閱讀理解，對(duì)作者所表達(dá)的情感及所描述的人物形象或是故事情節(jié)有深入的理解，從而感受文字魅力和閱讀所帶來的快樂。作為此項(xiàng)教學(xué)的領(lǐng)路者，語文教師要提高自身的文化素養(yǎng)，跟隨時(shí)代改革的腳步，確立創(chuàng)新思維，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，還要加強(qiáng)閱讀在學(xué)生心中的重視度。將傳授的知識(shí)在閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出應(yīng)有的作用。

2.避免一成不變的教學(xué)模式

教師首先要做的是充分利用教材，一本好的教材涵蓋了生活中大大小小，卻又處于生活之上，都是良好的教學(xué)資源。完美利用教材能夠極大程度提高學(xué)生的閱讀興趣，開放學(xué)生思維，一邊感受閱讀魅力，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)。教師也要進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將新舊知識(shí)做整合講授，通過對(duì)文章剖析，并對(duì)文章的背景及趣事進(jìn)行分享講解，很大程度能提高學(xué)生的好奇心和興趣度。也可讓學(xué)生進(jìn)行改寫作業(yè)，將內(nèi)容加上屬于每個(gè)人不同的記號(hào)，感受作家視角的與眾不同。通過讀者到作家的身份轉(zhuǎn)變，不僅加強(qiáng)了對(duì)文章的理解和加深記憶點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生的寫作能力有幫助[2]。

3.開展大范圍的閱讀活動(dòng)

提高教學(xué)效率，要做到課內(nèi)課外結(jié)合，以便學(xué)生對(duì)閱讀的興趣更加濃厚。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，要積極開展一些閱讀比賽，如分享閱讀，讀寫大賽等，一方面通過比賽鍛煉學(xué)生的閱讀方法與能力，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃，做到每天都閱讀，日積月累才能提升自身文化素養(yǎng)。一系列的閱讀比賽也能是學(xué)生的多種感官協(xié)同工作，加強(qiáng)閱讀能力，對(duì)文章的理解能力也會(huì)得到一定的加強(qiáng)，形成一種習(xí)慣記憶，為以后的寫作教學(xué)埋下伏筆。

4.評(píng)測(cè)方式需要改變

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)及課后表現(xiàn)綜合得出分?jǐn)?shù)，人各有異，學(xué)生基礎(chǔ)理解能力與接受能力各有高低，教師應(yīng)該多方面考慮，多元化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的理解能力和閱讀方法進(jìn)行分析，因材施教。教師也可以制作學(xué)生成長(zhǎng)曲線，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)做一個(gè)階段的成長(zhǎng)分析，以便于學(xué)生對(duì)本身的不足與改進(jìn)方法有科學(xué)依據(jù)。

5.確定教學(xué)中的明確主體

要想讓學(xué)生充分掌握和理解課堂知識(shí)，就必須將學(xué)生定為教學(xué)中的主體，教師作為一個(gè)指路人，就像大海中的燈塔，指引正確的方向，不必過多的強(qiáng)加灌輸，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和閱讀，更能加深對(duì)文章的記憶和閱讀能力的提升。

結(jié)束語

語文是一門復(fù)雜的學(xué)科，具備科學(xué)性的同時(shí)也不失人文性，可以表達(dá)多種多樣的情感，也涵蓋眾多的內(nèi)容。同樣，語文最重要的是一種工具，活學(xué)活用，提高學(xué)生的閱讀及寫作能力，最終還是要服務(wù)于社會(huì)?，F(xiàn)階段的閱讀教學(xué)還存在各種各樣的弊端，隨著時(shí)代的進(jìn)步和廣大教育工作者的努力，語文教學(xué)的效率將得到質(zhì)的改變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雪蓮.初中語文閱讀教學(xué)問題及對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016（25）：26-27.

[2]馮華花.初中語文閱讀教學(xué)問題及對(duì)策分析[J].教育，2016（10）：00255.

[3]劉磊.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014，（33）：205-206.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）