陳文均

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的需求。為了能夠全面提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，全面提高高中化學(xué)的教學(xué)效能。化學(xué)科目是一門人文、自然融合的學(xué)科，和人們?nèi)粘Ｉ钣兄苯雨P(guān)系。為此，本文基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)中的問題，闡述如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 有效性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受各種教育當(dāng)中，通過教育手段逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的品種品格以及相關(guān)能力。涉及的內(nèi)容非常廣泛，更加注重過程，同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

在新課程背景下，時(shí)代發(fā)展對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，也就是要以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力、內(nèi)化能力，這樣才可能提高學(xué)生的綜合能力。因此，高中化學(xué)教師要全面加強(qiáng)化學(xué)課堂的創(chuàng)新，拉近化學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在核心素養(yǎng)理念下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，突出學(xué)生的課堂主體，采用多種方式將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生全身心地投入到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

提高學(xué)生核心素養(yǎng)，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的常用措施有：

一、加強(qiáng)核心知識(shí)講解，探究科學(xué)本質(zhì)與思想

通過對(duì)近些年化學(xué)學(xué)考、選考內(nèi)容來看，基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)占據(jù)大半，這些內(nèi)容不僅是學(xué)考、選考試卷中的重要試題，同時(shí)也在很大程度上彰顯了高中化學(xué)的本質(zhì)以及核心素養(yǎng)。因此在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)理論體系，深度挖掘、探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從不同層面深化對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。再者，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型，把雜亂的知識(shí)進(jìn)行重組，梳理化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)體系。

如在化學(xué)必修1“從鋁土礦到鋁合金”單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先要對(duì)鋁單質(zhì)、化合物等基礎(chǔ)知識(shí)展開全面回顧，加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的了解;其次，教師要對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，特別是本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn);第三，讓學(xué)生把鋁及其化合物的化學(xué)式、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容全部表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生組建相關(guān)的知識(shí)模型，讓知識(shí)點(diǎn)排列變得更具邏輯性。這樣的教學(xué)方法不僅能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，認(rèn)識(shí)到本單元的核心知識(shí)和側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，突出科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

在新課改背景下，要求教師能夠在教學(xué)當(dāng)中把新課標(biāo)理念和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，把核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容加入到考核評(píng)價(jià)當(dāng)中，順應(yīng)教學(xué)過程中的自然流程，找出教學(xué)中可能產(chǎn)生的變化，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)重心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開全面設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要以實(shí)際的化學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，把核心價(jià)值、科學(xué)成果、科學(xué)事跡融入其中，這樣即可實(shí)現(xiàn)生活、社會(huì)、環(huán)境與化學(xué)之間的聯(lián)系，真正的實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，讓科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任加以利用和體現(xiàn)。

如在講解“鹽類的水解”知識(shí)時(shí)，為了能夠更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知深度，需要在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流，如：“溶液通常是呈酸性，堿溶液往往呈堿性，那么鹽溶液可以顯現(xiàn)什么性呢？”、“碳酸鈉是一種鹽類，但是為什么都稱其為純堿呢？”等。采用課堂提問的方法，讓學(xué)生進(jìn)入到情景當(dāng)中，并可將學(xué)生分為若干小組，展開“測(cè)定鹽溶液酸堿性”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。采用該種方法除了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的目光，增加學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性，并且可以構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的合作能力、探究能力、表達(dá)能力，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)相比以往產(chǎn)生的變化，需要以課程改革作為發(fā)展契機(jī)，在展開高中化學(xué)教學(xué)中，要深刻融入核心價(jià)值與傳統(tǒng)文化等相關(guān)知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任的重要一環(huán)。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重知識(shí)實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要貫徹人本理念，通過合作教學(xué)方法，并根據(jù)每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況針對(duì)性展開教學(xué)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說，合作教學(xué)需要配合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過程，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加強(qiáng)師生交流，側(cè)重點(diǎn)是教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解深度，提高化學(xué)知識(shí)的表達(dá)能力，化學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也可以在其他學(xué)生幫助下掌握問題結(jié)果。

如在“溴水褪色原理面面觀”實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，要事先按照學(xué)生能力將學(xué)生分為若干個(gè)探究小組，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力都差不多，先是要探究“從氧化還原反應(yīng)角度思考如何讓溴水褪色”，學(xué)生小組在實(shí)驗(yàn)過程中加入了還原劑Na2S，其實(shí)驗(yàn)理念是在溴水中生成黃色沉淀物，如果有沉淀物則表示褪色成功，本實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式為：Br2+2Na2S=2NaBr+S↓。雖然想法與方程式都能夠成立，但是在實(shí)驗(yàn)過程中卻有了意外，溶液當(dāng)中并未生成黃色沉淀物，此時(shí)教師要進(jìn)行提問：“是否哪些環(huán)節(jié)沒有考慮到位呢？”，此時(shí)有聰明的學(xué)生反應(yīng)到“難道是Br2問題？”還有些學(xué)生也會(huì)豁然開朗認(rèn)識(shí)到“Br2氧化性很強(qiáng)，把生成的單質(zhì)S氧化成SO42-，所以看不到淡黃色沉淀?！敝笞寣W(xué)生小組開展下個(gè)實(shí)驗(yàn)，在溶液中再加入稀鹽酸，觀察溶液中是否產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，如果沒有就加入Ba Cl2，觀察是否出現(xiàn)了白色沉淀物，如果出現(xiàn)了沉淀物則表示有SO42-。

采用實(shí)驗(yàn)的方法不斷引導(dǎo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，這是教師單獨(dú)講授無法達(dá)到的效果，學(xué)生們通過自主試驗(yàn)、探究，不斷的提出理論方法并不斷的推翻在論證，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要意義。

四、加強(qiáng)化學(xué)與生活聯(lián)系，強(qiáng)化體驗(yàn)

在新課程改革背景下，學(xué)生是課堂的主體，教師更多是起到輔助和引導(dǎo)作用，高中化學(xué)知識(shí)與日常生活有著緊密聯(lián)系，這就需要加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，來完成最終的教學(xué)目標(biāo)。

例如在進(jìn)行化學(xué)必修2“化石燃料與有機(jī)化合物”單元中天然氣的利用和甲烷一節(jié)相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，由于天然氣是日常生活中常見的可燃?xì)怏w，可以將該節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系到生活中，通過實(shí)際生活對(duì)天然氣的相關(guān)問題進(jìn)行提問，如：“天然氣作為一種可燃?xì)怏w，那么同學(xué)們知道天然氣化學(xué)成分嗎？”、“天然氣燃燒之后會(huì)生成哪些物質(zhì)？”、“甲烷燃燒是否會(huì)造成污染？”、“甲烷是什么顏色的？”、“天然氣有一種特殊的味道，這是甲烷的味道嗎？”，等。這些問題直接與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生加深對(duì)生活的觀察與認(rèn)知，明確化學(xué)知識(shí)在自然生活中的應(yīng)用，養(yǎng)成化學(xué)眼光來看待生活現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，激發(fā)核心素養(yǎng)。

綜上所述，化學(xué)教學(xué)作為高中教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)課堂教育的核心，為了能夠全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師能夠加強(qiáng)知識(shí)講解、創(chuàng)設(shè)課堂情景、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)生活體驗(yàn)，同時(shí)還需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)最終的教育目標(biāo)。

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（作者單位：浙江省舟山中學(xué)）