王蘭花

【內(nèi)容摘要】反思是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，要將多種行之有效的方法巧妙引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高效培養(yǎng)各層次學(xué)生反思能力，在良好反思中不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好思維品質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 反思能力 培養(yǎng)方法

在新課標(biāo)下，學(xué)生反思能力培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中大力倡導(dǎo)的。教師要綜合初中數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生具體特征，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，在層次化互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有效思考與反思，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中有效培養(yǎng)反思能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

一、課前自主預(yù)習(xí)，增強(qiáng)反思意識(shí)

反思意識(shí)增強(qiáng)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的必要前提，而課前有效自主預(yù)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生反思意識(shí)的重要手段之一。教師要在把握課題教學(xué)要求、目標(biāo)、內(nèi)容等基礎(chǔ)上立足生本教育理念，深化完善課前自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)中進(jìn)行有效反思，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)同步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與反思意識(shí)。

以《一元一次不等式組》為例，教師要在正確解讀《一元一次不等式組》課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平，聯(lián)系前面所學(xué)的《一元一次不等式》課題以及《一元一次方程》章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，在合理化整合基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置梯度明顯的不同類型一元一次不等式（組）以及方程試題，比如，選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題，便于班級(jí)不同層次學(xué)生都能準(zhǔn)確把握《一元一次不等式組》課題預(yù)習(xí)方向，實(shí)時(shí)提高課前自主預(yù)習(xí)效率的同時(shí)進(jìn)行有效反思。在此過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生要結(jié)合課題預(yù)習(xí)方向、要求以及任務(wù)，結(jié)合自身數(shù)學(xué)知識(shí)層次，采用適宜的方法，高效自主預(yù)習(xí)《一元一次不等式組》新課題知識(shí)的同時(shí)回顧、整合已掌握的一元一次不等式以及方程相關(guān)課題舊知識(shí)，巧借舊知識(shí)理解、掌握《一元一次不等式組》新課題知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生要在完成新舊知識(shí)作用下預(yù)習(xí)作業(yè)中圍繞反思要求，合理化反思一元一次不等式、一元一次不等式組以及一元一次方程間的區(qū)別、聯(lián)系，正確區(qū)分三者概念知識(shí)，明確各自解題方法等。

二、課中合作探究，培養(yǎng)反思能力

課中合作探究是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的關(guān)鍵性保障，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。教師要在合理構(gòu)建互動(dòng)課堂中深化課中學(xué)生合作探究，促使班級(jí)學(xué)生在解決課中問(wèn)題、解答課中試題中進(jìn)行不同層次反思，在知識(shí)獲取、情感體驗(yàn)中培養(yǎng)反思能力，實(shí)時(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

以《和圓有關(guān)的位置關(guān)系》為例，在課題知識(shí)講解過(guò)程中，教師要結(jié)合課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)以及反思情況，聯(lián)系課題各層次內(nèi)容，科學(xué)、合理設(shè)置基于課題教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要將多媒體教學(xué)手段引入課中，以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合的形式呈現(xiàn)《和圓有關(guān)的位置關(guān)系》知識(shí)點(diǎn)，融入合作探究方法以及設(shè)置的課題問(wèn)題，在合理化提示、引領(lǐng)基礎(chǔ)上讓各小組學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)交流，共同探究點(diǎn)與圓之間的位置關(guān)系，深入思考、分析并解決提出的問(wèn)題，正確理解課題與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)。隨后，教師科學(xué)指導(dǎo)各小組學(xué)生聯(lián)系掌握的《和圓有關(guān)的位置關(guān)系》課題中直線與圓、圓與圓相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步巧設(shè)探索性問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合點(diǎn)和圓之間的關(guān)系，巧用數(shù)形結(jié)合、分類討論等思想方法，共同深入分析提出的問(wèn)題，在合理化解決中深化把握課題知識(shí)點(diǎn)，對(duì)半徑、圓心距以及相交、相切、相離位置關(guān)系等有正確認(rèn)識(shí)。在把握《和圓有關(guān)的位置關(guān)系》課題重難點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上合理補(bǔ)充、完善課題教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)各小組學(xué)生有效對(duì)比、分析《和圓有關(guān)的位置關(guān)系》課題知識(shí)，合理化設(shè)置課堂練習(xí)試題。

三、課后延伸拓展，提升反思素養(yǎng)

課后延伸拓展可以將初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外合理銜接，在課后教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生反思素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在理論、實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系中立足課中教學(xué)具體情況，實(shí)現(xiàn)有效課后延伸拓展，在課堂內(nèi)外深度融合中引導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行深層次實(shí)踐，在數(shù)學(xué)思維鍛煉、數(shù)學(xué)能力發(fā)展中促進(jìn)反思素養(yǎng)提升。

以《解直角三角形及其應(yīng)用》為例，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要聯(lián)系課題教學(xué)重難點(diǎn)以及課堂教學(xué)情況，堅(jiān)持因材施教、分層教學(xué)結(jié)合的原則，深化課后延伸拓展環(huán)節(jié)，合理化設(shè)置《解直角三角形及其應(yīng)用》課題下的基礎(chǔ)試題、鞏固試題以及提升試題，實(shí)現(xiàn)分層布置課后作業(yè)，促使班級(jí)不同層次學(xué)生在完成課后作業(yè)中反思素養(yǎng)都能有所提升。在此過(guò)程中，教師巧借生活化元素，設(shè)置不同層次的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)統(tǒng)一。在此過(guò)程中，不同層次學(xué)生要強(qiáng)調(diào)對(duì)課后作業(yè)完成情況的科學(xué)總結(jié)，針對(duì)課題生活化數(shù)學(xué)試題解答中存在的問(wèn)題，從不同層面入手進(jìn)行科學(xué)化反思，在課后延伸拓展中實(shí)時(shí)提升數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決能力以及反思素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要圍繞“以人為本” 教學(xué)理念，在深化創(chuàng)新過(guò)程中解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，無(wú)縫銜接數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法等過(guò)程中實(shí)時(shí)培養(yǎng)反思能力，在有效反思中促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初中）