周麗婷

【內(nèi)容摘要】“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，近年在許多中小學(xué)校被廣泛的開(kāi)展。新課標(biāo)下對(duì)小組合作教學(xué)的問(wèn)題更加重視，教育改革的新要求是以人為本，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作的模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在合作過(guò)程中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的思考，旨在增強(qiáng)該學(xué)習(xí)模式的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ) 小組合作

一、??? 當(dāng)前英語(yǔ)課堂小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.小組合作的參與熱情不高，參與度不均衡

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生都有自己的活動(dòng)圈子，面對(duì)同學(xué)都放不開(kāi)自己。有些學(xué)生性格較內(nèi)向，不善于開(kāi)口表達(dá);有些學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，在小組活動(dòng)中不夠自信，不敢表現(xiàn)自己。這就導(dǎo)致在小組合作時(shí)，老師結(jié)束布置任務(wù)但仍有很多學(xué)生只顧自己個(gè)人準(zhǔn)備，缺少小組成員間討論的過(guò)程，顯得參與度低、小組合作效果差。

2.小組合作方式單一，任務(wù)及問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單

很多老師對(duì)小組合作教學(xué)的理解不透徹，片面的以為學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中思維不夠開(kāi)放。雖然讓學(xué)生以小組單位學(xué)習(xí)，但是布置任務(wù)簡(jiǎn)單，要求不明確。任務(wù)布置之后并未告訴學(xué)生該做什么、該怎么做。學(xué)生在整個(gè)合作過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生間的討論和內(nèi)容也疏于看管，看似熱鬧的場(chǎng)面實(shí)則說(shuō)說(shuō)笑笑，毫無(wú)效果。

3.小組合作評(píng)價(jià)方式單一

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生很在意他人的看法，教師恰到好處的評(píng)價(jià)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。但是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不能及時(shí)給出評(píng)價(jià)，教師只對(duì)小組的合作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，忽略了小組中個(gè)人的努力以及互相的配合，這樣容易在學(xué)生之間造成不平衡，磨滅學(xué)生的興趣。

二、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.明確小組合作任務(wù)，指定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)

明確小組的合作任務(wù)就是要讓學(xué)生知道合作的目的、合作過(guò)程中需要掌握哪些知識(shí)、練習(xí)哪些知識(shí)、讓學(xué)生了解合作只是一種學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，合理的指定學(xué)習(xí)任務(wù)，做到效率最大化。另外合作時(shí)也要采用合理的標(biāo)準(zhǔn)，避免大家的參與率低，影響課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

例如：在譯林版六年級(jí)上冊(cè)《Protectthe Earth》一課教學(xué)之中，老師在上課之前可以告訴學(xué)生，今天上課會(huì)采用小組合作的方式，合作的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)“Where the earth is now？、How to protect the earth ？、What does protecting the earth mean to us？、What did you learn from this lesson？”進(jìn)行探討和分析，從而讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的，讓合作學(xué)習(xí)更有效率。在小組分組的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分組，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工。比如有組長(zhǎng)、記錄員等等，保證小組成員都能參與到合作學(xué)習(xí)之中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)保護(hù)地球的方式進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息提取能力，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。在分組時(shí)，盡量保證開(kāi)朗的和內(nèi)向的學(xué)生搭配，成績(jī)優(yōu)秀的和基礎(chǔ)一般的搭配，讓學(xué)生去幫助學(xué)生。

2.創(chuàng)造合理情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是他們最好的老師，如果無(wú)法讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那做什么事都是無(wú)用功。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的情景創(chuàng)設(shè)，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的死記硬背似的學(xué)習(xí)方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，在小組的合作教學(xué)過(guò)程中，教師也必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，簡(jiǎn)少他們的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)習(xí)更具效率。

例如：在《Chinese New Year》一課的教學(xué)之中，可以先對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，營(yíng)造一種新年的氛圍，讓學(xué)生在上課前就圍繞What do you do on New Year's day開(kāi)始，給學(xué)生一種真正過(guò)新年的情景，并讓學(xué)生互相用英語(yǔ)進(jìn)行新年的問(wèn)候，大家在一種愉悅的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。另外在語(yǔ)法的講解中像比較級(jí)和最高級(jí)，可以通過(guò)粉筆、鉛筆、課本的長(zhǎng)度比較，引出相應(yīng)的long、longer 以及l(fā)ongest，以情景加深學(xué)生的印象，提高課堂效率。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英譯、聯(lián)想畫(huà)面等方式去記單詞和語(yǔ)法，像lion可以記做萊恩，eye可以聯(lián)想到兩個(gè)眼睛和鼻子的形狀等，總結(jié)規(guī)律，完善小組的督促機(jī)制，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.完善小組合作學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好的評(píng)價(jià)措施必不可少。指定一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓所有的學(xué)生在一種相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都大有裨益。學(xué)生能在評(píng)價(jià)之中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并向好的學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自我完善。

總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)新課標(biāo)要求下積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式，且十分適用于小學(xué)英語(yǔ)課堂。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善英語(yǔ)課堂的氛圍、激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力都有很大幫助;對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很明顯的作用。小組合作學(xué)習(xí)的模式是教育發(fā)展的必然要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此小學(xué)教師必須提高自己的教學(xué)能力，更新教學(xué)思想，將小組合作學(xué)習(xí)模式帶到平時(shí)的課堂之中，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄭秋玲，韓加強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)提升英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)的策略.2018.

[3]劉冰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)思考.2015.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）