鄒乃秀

【摘 要】隨著新課程改革素質(zhì)教育的提出，初中地理教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”和滿堂灌的課堂模式，及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立探索能力作為教學(xué)重點(diǎn)。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及活躍課堂氛圍具有重要意義。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式意在激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中地理現(xiàn)象的思考，提起對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，讓地理不再以枯燥的理論知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力。本文立足于現(xiàn)實(shí)分析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，以及闡述將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)中的必要性，然后對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式對(duì)地理教師在教學(xué)中的啟示提供一些建議，以期對(duì)初中地理教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式；初中地理；應(yīng)用

長(zhǎng)期以來，初中地理教師教學(xué)都在根據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需要而不斷調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在固有的師資力量基礎(chǔ)上，教師立足于學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)初中地理知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)是在新課程改革背景下提出的一種學(xué)生學(xué)習(xí)的新型模式，能夠幫助學(xué)生更好地把握地理學(xué)科知識(shí)，通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的提出及內(nèi)涵

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過教師創(chuàng)設(shè)情境、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及情景操作等方法獲得地理理論知識(shí)、專業(yè)技能的一種學(xué)習(xí)模式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理感受放在首要位置，學(xué)生獲得心理感受的來源是實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐的過程中通過交流、反思、反饋達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)其對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這一學(xué)習(xí)模式為打造多元化課堂提供可能，為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性和動(dòng)手能力都有著重要意義。所以，地理教師在教學(xué)中要提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的應(yīng)用，將學(xué)生的體驗(yàn)感受放在教學(xué)之前，能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)科魅力，幫助教師開展高效率課堂。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中地理的必要性

新課程改革之后的地理教材，更注重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，從吸引學(xué)生興趣入手，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容圍繞圖文并茂的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維，有利于緩解應(yīng)試壓力下教師組織教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)槌踔械乩碚n堂增添樂趣和活力。長(zhǎng)期以來，由于初中地理學(xué)科不受中招考試的青睞，所以許多教師也對(duì)地理不 重視，往往以照書念課文的形式講解地理，學(xué)生既沒有對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，也沒有從中學(xué)到任何有益的知識(shí)，教師的講課流于表面形式，使學(xué)生不能深入領(lǐng)會(huì)。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法建立在對(duì)周圍事物的感知基礎(chǔ)上，通過學(xué)生心理感受獲取對(duì)知識(shí)的理解，這種學(xué)習(xí)方式，有利于教師地理教學(xué)課堂，而不拘泥于教材本身，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性感受來調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的興趣。

從初中地理教學(xué)的角度來講，實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式對(duì)于地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有效的、快捷的，能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的思維個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，制定出新型的學(xué)習(xí)方式。在地理課堂中，更加重視情境的創(chuàng)設(shè)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)方式，有利于豐富教師在地理教學(xué)中的手段，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和互動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的不足，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練；有利于營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了一種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中地理的啟示

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師根據(jù)課本教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)促符合實(shí)際場(chǎng)景的教學(xué)情境。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式重在“體驗(yàn)”二字，逼真的情境有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到角色的扮演中，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。比如，在學(xué)習(xí)初中地理《居民與聚落》新課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能對(duì)這種聚落的分布形式不了解，但通過教師對(duì)逼真場(chǎng)景的設(shè)置，學(xué)生角色的扮演，很容易就能理解教材所寫內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受豐富多樣的課堂，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生自身的體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式重在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受放在首要位置，這一學(xué)習(xí)模式的實(shí)施需要教師的配合，教師需要提高自身對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解，及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮出地理學(xué)科的魅力。

（二）提倡學(xué)習(xí)方式的多樣性

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，明確了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師以引導(dǎo)和輔助學(xué)生為主。一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生及生生之間的互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)主動(dòng)建構(gòu)起知識(shí)框架，同時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)起學(xué)生地理學(xué)習(xí)的概念，以地理啟發(fā)性問題為主，體驗(yàn)地理在生活中的實(shí)際應(yīng)用。由于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，在小組合作探究中要發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)立思考的價(jià)值。另一方面，教師劃分學(xué)生小組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，小組間水平相當(dāng)，推薦小組成員總結(jié)地理結(jié)論，這種合作學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在相互合作、相互交流的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，根據(jù)課程的需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，有助于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有助于學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的開展。

（三）科學(xué)利用現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式要求教師在地理教學(xué)中積極引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，活躍地理課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增添地理課堂學(xué)習(xí)樂趣。多媒體工具是地理課堂常用技術(shù)，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)揮出多媒體存在的價(jià)值，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)直觀的地理課堂，讓學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)感知地理知識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受地理的實(shí)用性。通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒗碚撝R(shí)以圖像、動(dòng)畫的形式在多媒體中出現(xiàn)，能夠使多媒體技術(shù)真正起到輔助教學(xué)的作用。為了區(qū)分多媒體課件的不同內(nèi)容，教師可以采用不同顏色的字體在多媒體中標(biāo)注出來，同時(shí)結(jié)合地理內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用視頻、音像等資源，以動(dòng)態(tài)的形式展示出書本案例，插入相應(yīng)的鏈接加以解說，降低案例的復(fù)雜度，使學(xué)生易于理解。現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式具有先天的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)的直觀性和學(xué)生體

驗(yàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)性相符合，可以為地理教學(xué)增添獨(dú)特的色彩。

四、結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式作為一種新型學(xué)習(xí)模式，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力。在應(yīng)用于初中地理體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，地理教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合，取得教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，以便跟得上學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，深入挖掘?qū)W生的思維潛力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)

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