王天成

【摘 要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)細(xì)致且需要耐心的工作，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，結(jié)合每一個(gè)人的思想實(shí)際加以正面引導(dǎo)。表?yè)P(yáng)要中肯，批評(píng)要謹(jǐn)慎，盡可能地給學(xué)困生創(chuàng)造一些展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生在追求成功的過(guò)程中培養(yǎng)自信，從而在學(xué)生的心靈深處點(diǎn)燃起希望的火花。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；學(xué)困生；養(yǎng)成；有效方法

地理是一門(mén)重要的學(xué)科，是用以培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)與應(yīng)用能力的必修課程。許多方面影響著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平：教師的教學(xué)水平、學(xué)生的智力因素及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的充分等。學(xué)困生的存在是教學(xué)過(guò)程中的普遍現(xiàn)象，學(xué)困生影響著班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，影響著教育部門(mén)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。如何搞好學(xué)困生的教學(xué)工作，一直是許多教師不斷探討的問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合初中地理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生

眾所周知，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，所以擁有較為強(qiáng)烈的自卑感，并且非常在意他人的評(píng)價(jià)。對(duì)于初中地理教學(xué)中的學(xué)困生，教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)、啟發(fā)誘導(dǎo)，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)困生以鼓勵(lì)，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的求知欲望。同時(shí)，地理教師應(yīng)為學(xué)困生挑選一些難度適中的問(wèn)答題，使學(xué)困生有能力作答、有自信作答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)與修正，避免諷刺與批評(píng)；當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)困生重建自信，盡可能地提升學(xué)困生對(duì)地理課程的好感，在自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，課后認(rèn)真完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。使學(xué)生充分理解“世上無(wú)難事，只要肯登攀”在地理課堂上同樣適用。

二、抓住學(xué)困生的“閃亮點(diǎn)”

心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起對(duì)下一次成功的追求。學(xué)困生同樣有自己的閃光點(diǎn)，只要教師用心發(fā)掘。例如：成績(jī)較差的學(xué)生，可能有著音樂(lè)或其他方面的天賦。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)踐中，最困難、最復(fù)雜的問(wèn)題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思考勞動(dòng)的自豪感”。這句話充分體現(xiàn)了教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生正面評(píng)價(jià)的給予。在教學(xué)中，筆者善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。使學(xué)困生在努力中重拾自信。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

打造高效課堂，一直是教師追求的最佳目標(biāo)。筆者認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師勇于創(chuàng)新的精神，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探尋自己的教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，筆者充分利用四十分鐘的教學(xué)時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。由于地理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖表的閱讀能力，為了能讓每位學(xué)生手眼并用，筆者設(shè)置了不同類(lèi)型的問(wèn)題：有些問(wèn)題需要小組合作；有些問(wèn)題需要獨(dú)立完成；有些問(wèn)題則需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這些問(wèn)題的設(shè)置真正體現(xiàn)了新課改中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體教學(xué)，多媒體的合理使用可以起到事半功倍的效果。但是，不能過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教科書(shū)的棄用、學(xué)生的視覺(jué)疲勞也不乏先例。筆者認(rèn)為教學(xué)課本的合理、充分使用才是影響教學(xué)效果最為關(guān)鍵的因素。例如，在講“世界氣候類(lèi)型分布”圖時(shí)，學(xué)生先要描畫(huà)赤道、南北回歸線、南北極圈。這樣，熱帶、溫帶、寒帶的范圍一目了然，各個(gè)熱量帶內(nèi)的氣候類(lèi)型清晰可辨。

知不足而自反，知困而自強(qiáng)。只有這樣才能真正達(dá)到師生共同進(jìn)步，使課堂煥發(fā)出教學(xué)相長(zhǎng)的活力。

四、培養(yǎng)學(xué)困生的實(shí)踐能力

地理學(xué)科是連接自然與社會(huì)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容較為豐富。地理的學(xué)習(xí)需要依靠豐富的感性認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生更多地走進(jìn)自然、深入社會(huì)，從而在觀察、體悟、思考、踐行等一系列過(guò)程中提升對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)困生的創(chuàng)新能力，筆者會(huì)安排適當(dāng)?shù)牡乩碚n外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分進(jìn)行自我思考，從而獨(dú)立地制定相應(yīng)實(shí)施方案。例如，八年級(jí)上學(xué)期，在教授有關(guān)國(guó)內(nèi)水資源的知識(shí)時(shí)，學(xué)生便做了兩項(xiàng)課外活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)田的灌溉方式、調(diào)查家中水資源的利用渠道，并分析調(diào)查結(jié)果，有根據(jù)性地提出解決問(wèn)題的辦法，從而提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，極大地將地理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)地理的重要性、真正了解國(guó)內(nèi)水資源現(xiàn)狀。而不是呆板地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，避免地理知識(shí)的死記硬背。使學(xué)生勇敢地走入社會(huì)、接觸社會(huì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的同時(shí)，又能喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不僅是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，更是一項(xiàng)頗有難度的教育教學(xué)改革，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)方法不是先天遺傳的，也不是教師一蹴而就的，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是通過(guò)教師與學(xué)生之間不斷的良性互動(dòng)共同作用的結(jié)果。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)步離不開(kāi)學(xué)生家庭與社會(huì)的緊密配合，只有各方的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)不斷契合，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才可良性循環(huán)，從而在根本上達(dá)到教育教學(xué)改革的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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