馮澤文

【摘 要】思維導(dǎo)圖是一種新興的教學(xué)方式，通過對(duì)知識(shí)的整理、提煉，依據(jù)邏輯關(guān)系，利用圖像等因素構(gòu)建梳理出一個(gè)思維框架。在之后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，能夠沿著思維導(dǎo)圖進(jìn)行更有條理性的學(xué)習(xí)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也符合物理課程對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的要求，構(gòu)建學(xué)生的物理思維網(wǎng)絡(luò)，本文將簡(jiǎn)單探討思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)

初中物理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自主分析和解決物理問題，這就對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及物理思維提出了一定程度的要求。思維導(dǎo)圖是通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉和總結(jié)，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，建立起分析和解決問題的思維鏈。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，并使學(xué)生具備物理思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用（解決物理問題）。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用的意義

思維導(dǎo)圖注重提煉知識(shí)點(diǎn)，注重知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接關(guān)系，并增添圖像、色彩等因素，將思維過程表示出來。初中階段的學(xué)生正處于思維邏輯建立的時(shí)刻，盡管他們會(huì)經(jīng)歷思考的過程，但是這種思考過程并沒有建立成一個(gè)體系，顯得雜亂無章且低效。思維導(dǎo)圖通過將思維過程可視化，能夠幫助學(xué)生理順自身的邏輯思路，形成更為高效的思維體系。因此，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐性應(yīng)用不僅是針對(duì)物理這一門學(xué)科，從學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有重要意義。

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以將所學(xué)物理知識(shí)看為一個(gè)整體，形成初中物理知識(shí)的體系。學(xué)生可通過思維導(dǎo)圖，明晰知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從中獲得一定的啟示，對(duì)物理學(xué)習(xí)會(huì)有更清晰的脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖就像一顆大樹的樹干，眾多知識(shí)點(diǎn)就像樹葉，在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次梳理，明確主要知識(shí)內(nèi)容，以及自身感到有學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容，以便在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)成績(jī)提升。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.課前構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)條理性

初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，常常由某一個(gè)定理可以推論出其他定理或者計(jì)算公式等，知識(shí)點(diǎn)繁多。教師可以讓學(xué)生在課前環(huán)節(jié)，先對(duì)整節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，畫出屬于自己的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，首先充分完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)在大腦中形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，這樣，在授課過程中，學(xué)生就能更快地跟上教師的節(jié)奏。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考，初步探索和尋覓知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維邏輯的同時(shí)，也能為課堂教學(xué)的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)通過對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的背景下構(gòu)建出適宜學(xué)生的思維導(dǎo)圖，然后應(yīng)用于課堂。在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有多種模式，教師可在上課開始時(shí)首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的脈絡(luò)有一個(gè)大致的了解，這樣能使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的大致走向心中有數(shù)，在聽課過程中緊跟教師的腳步，一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)據(jù)課堂的進(jìn)展，一步步寫出思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，這樣做的好處是能夠激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想要跟著教師的講課內(nèi)容探索物理知識(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度。思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用還有更多的可能，教師可依據(jù)自身班級(jí)的整體氛圍和學(xué)生特征開發(fā)出更多的應(yīng)用方式。

3.課后鞏固復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)補(bǔ)缺

在課堂結(jié)束的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中。以往的初中物理課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往以大量習(xí)題為主，雖然能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，但題目的數(shù)量有限，不能達(dá)到較為全面和完善的復(fù)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生針對(duì)課堂上所學(xué)的新知識(shí)，自主繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生在經(jīng)歷過課堂學(xué)習(xí)后，能對(duì)整節(jié)課中的重難點(diǎn)知識(shí)有所明確，將思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)的主干，學(xué)生沿其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理和復(fù)習(xí)，在反復(fù)思考的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)較為全面的復(fù)習(xí)，完成探查知識(shí)漏洞并及時(shí)補(bǔ)漏的任務(wù)。

思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中有重要意義，能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分體察學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及物理學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，將思維導(dǎo)圖適當(dāng)融入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，打下堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)，在課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考、高效學(xué)習(xí)，并在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)完成查漏補(bǔ)缺。

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（廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)象達(dá)中學(xué)）