裴懷濤

摘 要：“外培計(jì)劃”作為本科人才培養(yǎng)深化改革的項(xiàng)目，實(shí)施四年來，為高水平人才培養(yǎng)作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。為了更好地優(yōu)化“外培計(jì)劃”實(shí)施方式，結(jié)合辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用深入訪談和問卷調(diào)查的方法，總結(jié)“外培計(jì)劃”實(shí)施過程中的亮點(diǎn)及存在的問題，深入研究?jī)?yōu)化項(xiàng)目實(shí)施方式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施的初衷和達(dá)成高水平人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“外培計(jì)劃”;實(shí)施方式;高水平人才;培養(yǎng)質(zhì)量

“外培計(jì)劃”是北京高校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目之一，是推進(jìn)北京地區(qū)高校同海（境）外名校之間的交流合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)急需的高水平人才的綜合改革項(xiàng)目。北京第二外國語學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）作為承擔(dān)“外培計(jì)劃”項(xiàng)目的市屬高校，按照“1+2+1”人才培養(yǎng)模式（1年國內(nèi)學(xué)習(xí)+2年國外學(xué)習(xí)+1年國內(nèi)學(xué)習(xí)）和“1+3”人才培養(yǎng)模式（1年國內(nèi)學(xué)習(xí)+3年國外學(xué)習(xí)，達(dá)到外方學(xué)校畢業(yè)要求，可獲得外方大學(xué)的相關(guān)畢業(yè)證書等），先后派出二百余名“外培計(jì)劃”學(xué)生就讀美國、法國、葡萄牙和德國等國家的高水平大學(xué)。四年來，學(xué)?？偨Y(jié)“外培計(jì)劃”實(shí)施過程中的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題，深入研究?jī)?yōu)化項(xiàng)目實(shí)施方式，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施的初衷和全面實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)?；诖耍P者結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施的全過程，采用訪談和問卷調(diào)查的方法，進(jìn)行相關(guān)問題的研究。

“外培計(jì)劃”實(shí)施過程中的亮點(diǎn)

1.“高分”招生錄取

作為中外聯(lián)合培養(yǎng)的項(xiàng)目，“外培計(jì)劃”不僅使學(xué)生可以接受到中外高校的高質(zhì)量培養(yǎng)，而且還有機(jī)會(huì)獲得中外雙方高校的學(xué)位證書和畢業(yè)證書。此外，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)采取政府與訪學(xué)學(xué)生家庭共同承擔(dān)的方式。其中，政府資金支持范圍包括學(xué)費(fèi)、學(xué)習(xí)期間往返一次的國際旅費(fèi)和針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活費(fèi)用。這些優(yōu)惠政策極大地吸引了學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注和青睞，為市屬高校提高生源質(zhì)量開辟了新途徑?？v觀四年的錄取數(shù)據(jù)，雖然各區(qū)縣錄取分?jǐn)?shù)有所差異，但整體錄取平均分較高（見表1）。

2.“高要求”立德樹人

“外培計(jì)劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)急需的高水平人才，而這種高水平人才的培養(yǎng)必須以立德樹人為根本，只有嚴(yán)格按照培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求去培養(yǎng)、去鍛造，才能將他們真正培養(yǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。一方面，學(xué)校增加國內(nèi)培養(yǎng)階段中關(guān)于理想信念教育的課程，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想。另一方面，我們探索海外思政課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的全過程深入學(xué)習(xí)，鑄造學(xué)生的愛國主義情懷。學(xué)校作為培養(yǎng)“外培計(jì)劃”學(xué)生的市屬高校，應(yīng)該做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的忠誠踐行者和積極傳播者，要求學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)階段領(lǐng)會(huì)明大德、嚴(yán)私德的深刻意義;在國外學(xué)習(xí)階段，更應(yīng)該嚴(yán)于律己，成為向世界展示中國形象的代言人。

3.“高強(qiáng)度”語言學(xué)習(xí)

對(duì)象國語言的學(xué)習(xí)是“外培計(jì)劃”學(xué)生面對(duì)的第一道難關(guān)，只有攻克語言關(guān)，才能達(dá)到對(duì)象國高校的接收標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而得以順利派出。因此，在“外培計(jì)劃”實(shí)施過程中，一方面，學(xué)校在發(fā)放錄取通知書時(shí)，會(huì)將《致“外培計(jì)劃”學(xué)生及家長(zhǎng)的一封信》同時(shí)郵寄，“外培計(jì)劃”學(xué)生必須從暑假就根據(jù)已有的外語能力進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、高強(qiáng)度的語言學(xué)習(xí)，及早順利地通過對(duì)象國語言的考試，獲得外派資格。另一方面，學(xué)校開設(shè)外培學(xué)生語言能力強(qiáng)化班，聘請(qǐng)專業(yè)教師授課，利用國內(nèi)一學(xué)年的每個(gè)周末進(jìn)行強(qiáng)化班的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言能力，提高“外培計(jì)劃”學(xué)生的派出率。

4.“高難度”專業(yè)學(xué)習(xí)

“外培計(jì)劃”學(xué)生在國外學(xué)習(xí)采用的模式為插班學(xué)習(xí)模式，即國外三年直接就讀于對(duì)象國高校相關(guān)專業(yè)的原生班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不單獨(dú)設(shè)班，所有授課語言和課程內(nèi)容皆按照對(duì)象國高校的培養(yǎng)方案（雙方共同認(rèn)定）執(zhí)行。一方面，這就要求學(xué)校學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)階段中，要高度重視“雙語”甚至全英文專業(yè)課程的講授和學(xué)習(xí)，為學(xué)生適應(yīng)國外專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;另一方面，“外培計(jì)劃”學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在保證完成國內(nèi)學(xué)習(xí)要求的前提下，自主加大專業(yè)外語的學(xué)習(xí)和積累，以保證順利完成對(duì)象國高校要求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲得對(duì)象國高校的相關(guān)學(xué)歷證書。

“外培計(jì)劃”實(shí)施過程中的問題

1.將立德樹人真正融入到外培生的思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是一個(gè)根本性問題。隨著“外培計(jì)劃”的開展，學(xué)生培養(yǎng)過程面臨著新特點(diǎn)、新變化、新需求。通過訪談和問卷調(diào)查，問題集中在以下兩點(diǎn)：一是如何加大習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想線上課程建設(shè)。由于國外學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須積極探索習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想深入學(xué)生頭腦、黨的創(chuàng)新理論全面融入思想政治工作全過程的線上課程方式。二是如何加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理引導(dǎo)?！巴馀嘤?jì)劃”學(xué)生的國外學(xué)習(xí)是集榮譽(yù)和困難于一體的，他們不僅承受著繁重的學(xué)業(yè)壓力，而且還要適應(yīng)不同的文化，在一定程度上是對(duì)一個(gè)人的意志、毅力和奮斗能力的考驗(yàn)，需要我們格外關(guān)注和研究。

2.雙方共同認(rèn)定的培養(yǎng)方案需要進(jìn)一步細(xì)化

“外培計(jì)劃”學(xué)生的培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)之綱，直接決定著高水平人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。自項(xiàng)目實(shí)施以來主要有三個(gè)問題：一是國內(nèi)課程和國外課程的科學(xué)合理銜接問題。雖然目前已經(jīng)形成了雙方共同認(rèn)定的培養(yǎng)方案，但國內(nèi)一年的課程結(jié)構(gòu)體系與國外三年的課程結(jié)構(gòu)體系還是存在著一些“不和諧”的銜接問題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)分互認(rèn)、畢業(yè)審查等方面出現(xiàn)后續(xù)問題。二是專業(yè)核心課程體系共建問題。三是畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)共同負(fù)責(zé)的問題。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和能力高低的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生“出口關(guān)”的綜合把握，如不加以重視，必然會(huì)降低人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)要求。

3.語言訓(xùn)練工作需要全方位加強(qiáng)

目前，部分“外培計(jì)劃”學(xué)生表示：國內(nèi)的語言強(qiáng)化班在“提高考試成績(jī)達(dá)到對(duì)象國高校接收標(biāo)準(zhǔn)上有很大作用”，但真正進(jìn)入國外學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)語言的實(shí)際運(yùn)用能力較弱，不能很快適應(yīng)對(duì)象國高校專業(yè)課的學(xué)習(xí)，存在一定的學(xué)習(xí)困難。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是聽力和口語方面存在問題，使得“外培計(jì)劃”學(xué)生初入對(duì)象國高校，不能很快適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是全英文專業(yè)課建設(shè)有待提高。沒有高質(zhì)量的全英文專業(yè)課程，就不會(huì)有大量的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語的積累，“外培計(jì)劃”學(xué)生不免面臨著較大的專業(yè)學(xué)習(xí)困難。

4.輻射效應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大

“外培計(jì)劃”實(shí)施以來，在為人才培養(yǎng)模式多樣化和國際化人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用的價(jià)值，但該項(xiàng)目的輻射效應(yīng)仍需擴(kuò)大。一是如何利用該項(xiàng)目的前期效應(yīng)，內(nèi)化為校內(nèi)跨專業(yè)復(fù)合的人才培養(yǎng)模式。二是如何通過學(xué)生的輸出，帶動(dòng)教師和教學(xué)管理人員的國際化交流進(jìn)程。三是如何通過外培項(xiàng)目在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)上的影響，進(jìn)一步拉動(dòng)學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整體效應(yīng)，進(jìn)而真正解決經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才供給不足的問題。

進(jìn)一步優(yōu)化“外培計(jì)劃”實(shí)施方式

1.優(yōu)化選拔方式，遴選品學(xué)兼優(yōu)之才

目前，“外培計(jì)劃”學(xué)生選拔主要是根據(jù)區(qū)縣的名額分配，并以高考成績(jī)的高低為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相應(yīng)的錄取?！巴馀嘤?jì)劃”學(xué)生入學(xué)后，由于個(gè)人原因放棄“外培計(jì)劃”資格，或者因?qū)W業(yè)問題未達(dá)到對(duì)象國高校要求而不能派出，都會(huì)導(dǎo)致“外培計(jì)劃”派出率的降低，且其他優(yōu)秀學(xué)生即使達(dá)到對(duì)象國高校要求，也不能進(jìn)行“外培計(jì)劃”資格的替代，浪費(fèi)了已有的優(yōu)質(zhì)資源。因此，一方面，學(xué)校需要優(yōu)化招生選拔方式，強(qiáng)化外語能力，打破區(qū)縣名額限制，在遵循教育公平的前提下，真正選拔出高水平的優(yōu)秀人才。另一方面，需要優(yōu)化校內(nèi)遴選的補(bǔ)給機(jī)制。根據(jù)四年來的實(shí)際運(yùn)行，每年都會(huì)有一定比例的“外培計(jì)劃”學(xué)生（高考招生錄取方式）因各種原因無法正常派出，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)，如果能夠允許各高校建立科學(xué)合理的遴選補(bǔ)給制度和機(jī)制，將會(huì)選拔出高水平人才，既實(shí)現(xiàn)“外培計(jì)劃”名額的全部派出，又帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體積極性，促使良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.優(yōu)化培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)整體效應(yīng)

培養(yǎng)方案是方向，一定程度上直接決定著培養(yǎng)過程的優(yōu)化和培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，在未來的辦學(xué)中，我們需要結(jié)合已有實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)聯(lián)合辦學(xué)規(guī)律，繼續(xù)優(yōu)化跨學(xué)科交叉高水平人才培養(yǎng)方案，探索建立政治過硬、行業(yè)急需、能力突出的高層次、復(fù)合型人才培養(yǎng)新機(jī)制。要借鑒對(duì)象國高校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)融合于國內(nèi)人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的整體水平。

課程改革是基礎(chǔ)，作為人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)載體，課程建設(shè)水平的高低，改革力度的深淺，直接影響著高水平人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力水平。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)推進(jìn)課程改革，細(xì)化不同培養(yǎng)階段課程和教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)，打造出高水平的核心課程體系，尤其是在雙語課程和全英文專業(yè)課程的建設(shè)上加大投入力度。同時(shí)，大力借助“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，直接拓展國際同步課堂范圍，不斷創(chuàng)新校際在線開放課程共享與應(yīng)用模式。教師是高水平人才培養(yǎng)的第一資源，也是“外培計(jì)劃”實(shí)施中需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。高校要在輸出學(xué)生的同時(shí)，積極地與對(duì)象國高校進(jìn)行洽談，爭(zhēng)取把虛擬國際教研室建設(shè)落在實(shí)處，加大互派專業(yè)教師和教學(xué)管理人員的交流訪學(xué)，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3.優(yōu)化家校合作模式，共育新時(shí)代學(xué)子

“外培計(jì)劃”的培養(yǎng)過程是由國內(nèi)一年和國外三年組成，而大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校要強(qiáng)化家庭教育和學(xué)校教育的共同責(zé)任，高度重視家長(zhǎng)是孩子的第一任教師的重要性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在人才培養(yǎng)過程中的教育和引導(dǎo)作用，充分利用自媒體，定期與學(xué)校進(jìn)行有關(guān)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的相關(guān)信息溝通，形成人才培養(yǎng)的合力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]北京市教委高教處.北京高等教育實(shí)施“雙培計(jì)劃”與“外培計(jì)劃”的工作重點(diǎn)[J].北京教育（高教），2015（6）：9-10.

[3]裴懷濤.完善外培計(jì)劃推進(jìn)機(jī)制 提升國際化人才培養(yǎng)水平[J].北京教育（高教），2017（3）：50-53.

（作者單位：北京第二外國語學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]