摘 要：本文對體育個性的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述與分析，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)校體育活動現(xiàn)狀，就學(xué)校體育活動中學(xué)生體育個性的培養(yǎng)方法展開探討與研究。

關(guān)鍵詞：體育活動；學(xué)生；體育個性；培養(yǎng)

所謂的體育個性，就是指體育活動中學(xué)生時常表現(xiàn)出來的，具有一定穩(wěn)定性與傾向性的個性心理特征的總和。換言之，相較于他人，一個人獨(dú)有的體育行為與精神就是體育個性。隨著新課改不斷深入，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了普遍關(guān)注。顯然體育個性的培養(yǎng)必然需要通過體育活動這一途徑，鑒于此，我們應(yīng)該圍繞體育個性的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，并將其實(shí)施于學(xué)校體育活動中。

一、 體育個性的特點(diǎn)分析

（一） 整體性

所謂的整體性，指的是體育個性涵蓋的相關(guān)要素具有相互影響、相互滲透的聯(lián)系，例如體育行為、體育思想、情感、意志以及性格等等，這些要素共同構(gòu)成了體育個性，屬于一個有機(jī)的整體。在教育實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)在體育活動中對學(xué)生體育個性的有效培養(yǎng)，就必須對體育個性的整體性有所認(rèn)識與理解，具體而言，應(yīng)該將體育個性涵蓋的各方面要素充分調(diào)動起來，為學(xué)生體育行為與思想的協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)校體育活動中，我們必須對學(xué)生的體育情感與興趣予以高度關(guān)注，否則就難以實(shí)現(xiàn)體育個性的有效培養(yǎng)。除此之外，體育個性的培養(yǎng)也需要針對學(xué)校體育活動的階段性、統(tǒng)一性以及連續(xù)性予以全方位考慮，對于處在不同階段的學(xué)生而言，體育教師也要采取不同的教育方法，從而提高體育活動中體育個性培養(yǎng)的針對性。

（二） 差異性

差異性指的是體育個性“心理面貌”存在的固有的個體差異。一般來講，我們可以從外部與內(nèi)部對這一差異進(jìn)行分析。其中外部差異指的是學(xué)生個體與體育個性在行為、智力、情感、性格、意志以及思想上的差異，在對學(xué)生體育個性進(jìn)行分析的過程中，教師往往都是將體育性格與體育能力作為評判差異的標(biāo)準(zhǔn)。而內(nèi)部差異則指的是源自于體育個性心理內(nèi)部要素發(fā)展失衡而產(chǎn)生的差異，這一點(diǎn)在體育興趣、愛好與才能方面尤為突出。通常而言，學(xué)生自小學(xué)階段就開始接觸體育活動，自此他們的體育形象思維能力與抽象思維能力的發(fā)展就存在失衡的趨勢。在時間不斷推移的情況下，學(xué)生對體育項目的興趣、愛好與能力的差異就會不斷擴(kuò)大。鑒于此，站在體育教師的角度，應(yīng)該對學(xué)生在體育活動中所表現(xiàn)出來的個體差異予以高度關(guān)注，并遵循因材施教、區(qū)別對待的原則與方法，對學(xué)生的運(yùn)動才能進(jìn)行科學(xué)、合理的培養(yǎng)，從而為發(fā)展學(xué)生體育個性提供強(qiáng)有力的支持。

（三） 傾向性

體育活動是體育個性形成與發(fā)展的源頭，因此，傾向性也是體育個性的一大特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查，在多方面因素的影響下，在面對不同的體育運(yùn)動項目時，學(xué)生往往會表現(xiàn)出不同的傾向。針對此，為了通過體育活動實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育個性的培養(yǎng)，我們就需要對學(xué)生體育個性在體育活動中所表現(xiàn)出來的傾向性予以關(guān)注，并對積極因素加以充分利用，對學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，促使他們對不同體育項目的功能與價值有一個深刻的認(rèn)識與理解，從而根據(jù)自身實(shí)際情況，對體育項目進(jìn)行自主選擇并對自身作出準(zhǔn)確定位，從而為自身身心發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、 學(xué)校體育活動中學(xué)生體育個性的培養(yǎng)方法

（一） 強(qiáng)化德育教育

在體育個性的構(gòu)成要素中，思想品德是非常重要的一個部分，體育個性的發(fā)展在很大程度上需要提高思想品德水平，因此，做好德育教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育個性培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先，通過德育教育，可以幫助學(xué)生的體育個性發(fā)展趨于快速、良性，同時也能夠消除掉負(fù)面因素，充分發(fā)揮自身潛能；其次，就班級層面來講，德育教育可以強(qiáng)化學(xué)生群體的凝聚力，從而營造一個良好的環(huán)境，為學(xué)生體育個性的良性發(fā)展提供一個潛移默化的影響。因此，在學(xué)校體育活動中，為培養(yǎng)學(xué)生體育個性，就要自發(fā)的將德育教育與體育教育融合到一起，從而改善教育效果。

（二） 強(qiáng)化學(xué)生體育個性差異的識別能力

學(xué)生體育個性的有效培養(yǎng)，還要求學(xué)校與教師對學(xué)生的體育個性有一個強(qiáng)大的識別能力。通常來講，我們可以在體育活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育個性，從中就需要根據(jù)學(xué)生體育行為與思想的表現(xiàn)，對他們的體育個性進(jìn)行有效識別，從而遵循因材施教原則，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，從而促使他們的體育個性趨于良性發(fā)展。此外，在體育活動中學(xué)生體育個性所表現(xiàn)出來的差異性，我們也要予以更多的肯定與尊重，并致力于改善教育模式，增強(qiáng)教育的靈活性，運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)判定他們體育個性的發(fā)展，從而為學(xué)生體育個性的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 改善體育個性培養(yǎng)方法

正如上文所述，在體育活動中，學(xué)生的體育個性存在一定的差異性，這也決定了學(xué)生的體育行為、思想表現(xiàn)有所不同。此時教師不僅僅具備一定的識別能力，對學(xué)生體育個性所表現(xiàn)出來的差異予以肯定，同時也要改善教育方法，對教育內(nèi)容與教育方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，為提高學(xué)生體育個性的成熟度奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四） 建立良好的體育環(huán)境

良好的教育環(huán)境有利于增強(qiáng)教育效果。鑒于此，站在體育教師的角度，為了幫助學(xué)生增強(qiáng)體育個性培養(yǎng)的實(shí)效性，也應(yīng)該營造一個濃厚的體育氛圍，通過體育活動對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使學(xué)生在體育活動中的自主性與參與性得到激發(fā)，幫助其自發(fā)地融入自身體育個性的發(fā)展中，養(yǎng)成一個良好的體育習(xí)慣，為其心理健康與成長提供可靠保障。

三、 結(jié)束語

總而言之，在體育教育中，學(xué)生體育個性的發(fā)展是養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣，提高學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)鍵途徑。作為教師，在體育活動中應(yīng)根據(jù)學(xué)生體育個性具有的特點(diǎn)，采取有效的教育方法，促使學(xué)生體育個性發(fā)展趨于良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)，為推動體育教育改革奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李振東，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)第三中學(xué)。