呂爽

高中英語(yǔ)是語(yǔ)言類教學(xué)科目，也是高考考核的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此如何切實(shí)優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、幫助學(xué)生構(gòu)建與完成高中英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)體系、改良高中英語(yǔ)教學(xué)的效果、提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際訴求、設(shè)計(jì)多元化的英語(yǔ)教學(xué)形式、培養(yǎng)與拓展學(xué)生的英語(yǔ)核心英語(yǔ)素養(yǎng)，將是現(xiàn)代高中英語(yǔ)的核心任務(wù)，也會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新與拓展提供基本實(shí)踐基礎(chǔ)。

1. 明確高中英語(yǔ)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的新出發(fā)點(diǎn)

1.1以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求是現(xiàn)代英語(yǔ)教育的主要出發(fā)點(diǎn)與歸屬點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)將是英語(yǔ)教學(xué)策略優(yōu)化的關(guān)鍵。對(duì)此充分地了解學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與困難點(diǎn)，熟悉每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短板與不足，由此來(lái)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本方式以及教學(xué)情境，使得學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

1.2以英語(yǔ)語(yǔ)言思維來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)策略

英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言形式，英語(yǔ)文化思維以及核心價(jià)值取向也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，并以文化意識(shí)來(lái)作為高中英語(yǔ)教學(xué)策略選擇的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)，將從意識(shí)上提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，使得學(xué)生可以更好地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流與實(shí)踐，使得英語(yǔ)可以走出課堂。同時(shí)在保證學(xué)生在充分了解英語(yǔ)文化精神內(nèi)核的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)中西方文化的對(duì)比與融合的講解與引導(dǎo)，避免英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的“唯西方論”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)正面英語(yǔ)核心價(jià)值觀念的了解與拓展。

2. 做好英語(yǔ)教學(xué)的策略選擇與情境設(shè)計(jì)

2.1強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本學(xué)情的分析與研判

教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)策略的整合時(shí)，首先應(yīng)該全面調(diào)查與分析學(xué)生的基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求，熟悉學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、薄弱點(diǎn)等，并將其作為英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇與控制、教學(xué)方式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、教學(xué)考核與管理的標(biāo)準(zhǔn)與基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性。同時(shí)將滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的英語(yǔ)教學(xué)形式與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得懂，學(xué)得透，用得好，避免學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式脫節(jié)，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

2.2開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)策略優(yōu)化，教師還需要在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化的教學(xué)形式，創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。比如在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以選用《Hacksaw Ridge》中的片段來(lái)作為英語(yǔ)聽(tīng)力材料，教師可以自己設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題，讓學(xué)生在畫面感十足的場(chǎng)景中完成對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練。再比如教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)舞臺(tái)劇的排演，讓學(xué)生在英語(yǔ)場(chǎng)景中提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情緒變動(dòng)的口語(yǔ)技巧。比如教師可以組織學(xué)生用《Beauty and the Beast》來(lái)作為舞臺(tái)劇劇目，讓學(xué)生在觀看英語(yǔ)電影片段后自己續(xù)寫劇本，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主排練，使得學(xué)生可以更深入地理解故事內(nèi)容，進(jìn)而掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧，以此來(lái)提升英語(yǔ)寫作能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)教師還應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入英語(yǔ)文化常識(shí)以及基本文化思維模式的教育，例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)“Easter”的起源、風(fēng)俗、飲食等方面進(jìn)行收集性整理，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)全面性認(rèn)知，進(jìn)而熟悉英語(yǔ)文化傳統(tǒng)以及基本英語(yǔ)文化意識(shí)。最后教師還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)多媒體教學(xué)軟件的使用與控制，避免在英語(yǔ)教學(xué)形式的過(guò)程，過(guò)度依賴多媒體教學(xué)設(shè)施，降低高中英語(yǔ)教學(xué)的靈活性。

2.3細(xì)化英語(yǔ)考核的多元性與文化性

英語(yǔ)教學(xué)考核是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，因此教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，尤其需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)考核設(shè)計(jì)地規(guī)劃，將學(xué)生的英語(yǔ)文化思維能力以及英語(yǔ)實(shí)踐綜合素質(zhì)作為英語(yǔ)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師還應(yīng)該將模塊化與連續(xù)化考核作為英語(yǔ)教學(xué)考核的基本點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與成長(zhǎng)。教師需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立一個(gè)動(dòng)態(tài)化、多元化、能力化的英語(yǔ)考核體系意識(shí)，著重考核學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)能力、語(yǔ)言素質(zhì)、文化思維能力，了解并解決每一個(gè)學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的學(xué)習(xí)困境，熟悉學(xué)生的英語(yǔ)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，并由此來(lái)改良英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇以及英語(yǔ)教學(xué)情境設(shè)計(jì)。此外還需要及時(shí)關(guān)注高中英語(yǔ)階段性考核的內(nèi)容變化以及與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間的對(duì)接，保證英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與連續(xù)性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)策略選擇時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)先考慮到高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間地對(duì)接與整合的實(shí)際，尤其是應(yīng)該將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求研判與高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際以及課堂實(shí)際情境設(shè)計(jì)對(duì)接起來(lái)，開(kāi)展多元化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，采用電影片段教學(xué)法、舞臺(tái)劇自主表演法、文化名人傳記讀后感法等來(lái)豐富高中英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性與有效性，全面優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 秦云. 基于文化素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J]. 情感讀本， 2016（12X）.

[2] 吳月圓. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的策略探討[J]. 讀與寫， 2017，14（27）.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第一中學(xué)）