摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，信息技術(shù)多模態(tài)語(yǔ)境為閱讀教學(xué)提供了一種較為新穎的教學(xué)模式。筆者基于對(duì)信息技術(shù)多模態(tài)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)九年級(jí)一節(jié)閱讀課進(jìn)行了以信息技術(shù)多模態(tài)理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)和探究，從教學(xué)情境的創(chuàng)建、教學(xué)模態(tài)的選擇、教學(xué)材料的選取、評(píng)價(jià)機(jī)制的確立四個(gè)方面構(gòu)建多模態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué)；課例研究；初中

信息技術(shù)多模態(tài)語(yǔ)境下的教學(xué)模式是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，構(gòu)建信息技術(shù)多模態(tài)語(yǔ)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)自動(dòng)選擇對(duì)閱讀理解有利的不同模態(tài)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解與記憶能力，有助于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)多模態(tài)化發(fā)展。

一、 基于信息技術(shù)多模態(tài)語(yǔ)境下閱讀教學(xué)模式

信息技術(shù)為多模態(tài)語(yǔ)境提供了新環(huán)境和條件，基于信息技術(shù)多模態(tài)語(yǔ)境下閱讀教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)支撐，充分使用多模態(tài)獲取、傳遞和接收信息，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖片、視頻、角色扮演等多種教學(xué)手段，使用不同媒介將靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源納入閱讀教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多項(xiàng)感官系統(tǒng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，給予學(xué)生全方位的多感官充盈體驗(yàn)，具有知識(shí)性和趣味性原則，能夠充分調(diào)動(dòng)師生積極性，突顯學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

二、 信息技術(shù)多模態(tài)語(yǔ)境下閱讀教學(xué)實(shí)例分析

（一） 教學(xué)內(nèi)容

選自仁愛(ài)版九年級(jí)《英語(yǔ)》上冊(cè)Unit 4 Topic 2 Section C閱讀課，主要講火星、太空、外星人，本課以該文本為例，探究如何在信息技術(shù)多模態(tài)語(yǔ)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)。內(nèi)容主要包括：1a關(guān)于火星的閱讀理解，1b依據(jù)1a填寫(xiě)表格，1c討論了有關(guān)火星的問(wèn)題，3a替Kangkang寫(xiě)一封電子郵件給Uncle Stephen 了解有關(guān)火星的知識(shí)。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是1a關(guān)于火星的閱讀理解。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

1. Knowledge aims

能夠掌握新單詞和短語(yǔ)：solar，diameter，at a distance of，name...after...

2. Ability aims

能夠正確使用一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；能夠依據(jù)圖片預(yù)測(cè)課文內(nèi)容；能夠依據(jù)文章內(nèi)容、生活常識(shí)整合文章信息。

3. Emotion aims

通過(guò)課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣；讓學(xué)生了解關(guān)于火星的知識(shí)；使得學(xué)生形成積極探索、熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。

（三） 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

Step 1：Presentation

上課伊始，應(yīng)運(yùn)用多種模態(tài)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，將文本閱讀方式多模態(tài)化。筆者通過(guò)播放科幻電影，選派三個(gè)小組進(jìn)行Free talk，然后用多媒體復(fù)習(xí)本課的單詞，以搶答的形式進(jìn)行檢測(cè)，能夠依據(jù)漢語(yǔ)意思說(shuō)出單詞的拼寫(xiě)，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：科幻電影的播放讓學(xué)生在多模態(tài)環(huán)境中猜測(cè)，充分利用形象思維的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。欣賞完電影后設(shè)計(jì)不限話題、不拘形式的Free talk，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。單詞的復(fù)習(xí)為后續(xù)閱讀掃清閱讀障礙，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

Step 2：lead in

充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，使用PPT展示solar system、Mars、the Roman god of war圖片，并引出Mars is the fourth planet from the sun in our solar system and is named after Mars， the Roman god of war.

設(shè)計(jì)依據(jù)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境讓學(xué)生更加直觀了解關(guān)于火星的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

Step 3：Reading comprehension

1. 學(xué)生帶著閱讀任務(wù)邊聽(tīng)文章錄音邊閱讀，在了解文章大意的基礎(chǔ)上回答相關(guān)問(wèn)題，判斷說(shuō)法正誤。

a. Mars is too far away for us to reach.

b. Mars is much larger than the earth.

2. Fast reading

通過(guò)聽(tīng)1a的文章回答相關(guān)問(wèn)題。

a. What does Mars look like？

b. How far is Mars form the sun？

c. What is the temperature on Mars？

3. Carefulreading

a. Its diameter is 53% as wide as that of the earth.

b.The gravity on the surface of Mars is about twofifths as strong as it is on earth.

c. It has been two days since we landed on Mars.

設(shè)計(jì)依據(jù)：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題使得學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見(jiàn)解或者對(duì)課文進(jìn)行預(yù)測(cè)。然后借助多媒體聲像具備的功能，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，讓閱讀學(xué)習(xí)中無(wú)聲閱讀與有聲閱讀有機(jī)結(jié)合，完成相關(guān)問(wèn)題。再通過(guò)仔細(xì)閱讀完成PPT上的閱讀任務(wù)，此過(guò)程中運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)使得文章思路和火星相關(guān)知識(shí)清晰明了，并在仔細(xì)閱讀中完成閱讀任務(wù)，使得學(xué)生掌握重難點(diǎn)詞語(yǔ)和句型。通過(guò)多媒體課件中的圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、文字、視頻等多種媒體信息功能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成閱讀教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)，掌握閱讀方法，提升閱讀能力。

Step 4：Consolidation

讓學(xué)生進(jìn)行小組成員的交流解決疑難問(wèn)題，并對(duì)Email的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力后讓學(xué)生填詞完成郵件內(nèi)容。

信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，利用圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)，使任務(wù)型閱讀練習(xí)更加富有情境，通過(guò)小組討論讓聽(tīng)、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。

Step 5：Homework

設(shè)計(jì)依據(jù)：信息技術(shù)多模態(tài)語(yǔ)境推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)布置互聯(lián)網(wǎng)等查找資料信息的開(kāi)放性練習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性。

三、 教學(xué)收獲與結(jié)論

此堂閱讀課堂總體上是成功的，學(xué)生真正成了閱讀課堂的主人，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將各種適合課堂的教學(xué)形式綜合利用，讓信息技術(shù)下多模態(tài)之間相互依存、相互輔助，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。筆者在今后的教學(xué)實(shí)踐中將繼續(xù)摸索前進(jìn)，不斷提升初中閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒培慧.多模態(tài)語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（23）：144-145.

作者簡(jiǎn)介：唐曉燕，河南省汝州市，河南省汝州市第二初級(jí)中學(xué)。