鐘卓宏

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式已不符合當(dāng)前的德語(yǔ)教學(xué)需求，所以，本文結(jié)合當(dāng)前的德育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)的德育教學(xué)提出了相關(guān)的建議，幫助教育工作者更深入地了解德育教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)德育;教學(xué)模式;探索

德育教育是小學(xué)階段教學(xué)的重要目標(biāo)之一，它影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。但是，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，德育教育通常不受教育工作者的重視，加之受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)德育教育工作很難正常開(kāi)展，因此，如何有效開(kāi)展小學(xué)德育教育活動(dòng)，提高學(xué)生的德育水平也就成為當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)的難題。

一、小學(xué)階段進(jìn)行德育教育的意義

1、中華傳統(tǒng)美德由德育教育和其他內(nèi)容組成

中國(guó)之所以能成為一個(gè)聞名文外的文明古國(guó)，中華民族的傳統(tǒng)美德起著重要的影響作用，高尚的道德品質(zhì)占據(jù)了傳統(tǒng)美德的一半，同時(shí)在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，中華傳統(tǒng)美德不斷得到改善和完善，是其他國(guó)家不具備的強(qiáng)大文化資源。因此，為了將我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，必須在小學(xué)教育當(dāng)中積極開(kāi)展德育教育。

2、德育教育有利于學(xué)生品格的塑造

小學(xué)通常是孩子們啟蒙教育的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)形成具有重要的影響作用，由于小學(xué)生普遍都很單純，對(duì)外界還沒(méi)有形成一個(gè)初步的認(rèn)知，所以，在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育具有重要的意義，能正確塑造學(xué)生的良好品格，因此，在小學(xué)進(jìn)行德育教育勢(shì)在必行。

3、能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。學(xué)生的綜合素養(yǎng)除了優(yōu)秀的成績(jī)、健康的體魄之外，還必須具備較好的思想品德。所以，在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育可以引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路，教會(huì)學(xué)生處世之道，使學(xué)生更好地為社會(huì)和國(guó)家服務(wù)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)的小學(xué)教育中德育教學(xué)遇到了很多困境，造成這一現(xiàn)狀的原因多種多樣：學(xué)校對(duì)德育教育的重視度不夠，仍保留著應(yīng)試教育的固有弊端，教師們過(guò)分重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)文化課的教導(dǎo);德育教育的口號(hào)是在喊，但只是表面工作，并未落實(shí)到個(gè)人，學(xué)生沒(méi)有得到真正的教育，不能起到關(guān)鍵的影響教育作用;教師的教授技巧不專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握度不夠。

三、新課改背景下小學(xué)德育教學(xué)模式探索

1、教師設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，注重因材施教

不同年齡段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知能力和思維能力，所以在日常的德育教育過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育活動(dòng)，真正做到因材施教，從而促使全體學(xué)生在不同程度上得到提高，良好的思想道德素養(yǎng)也離不開(kāi)日常生活中的不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)，所以教師要學(xué)會(huì)策劃一個(gè)漫長(zhǎng)的可行、靈活的計(jì)劃。比如：教師可以例舉生活中的道德判斷的案例，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論某一行為是否符合正確的道德規(guī)范并說(shuō)出自己的理由，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行糾正和鼓勵(lì)，從而使他們的行為朝著正確的方向發(fā)展。

2、教師創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師對(duì)教學(xué)模式的選擇也直接影響著德育教育的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與目前的社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，被動(dòng)的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在德育教育過(guò)程中采取一些與我們實(shí)德育知識(shí)形象化，使知識(shí)更加生動(dòng);從另一方面來(lái)講，也可以拉近師生之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排一些實(shí)踐活動(dòng)，比如拔河，釋放孩子們的天性，教會(huì)他們團(tuán)結(jié)合作的重要性，給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，回家給父母洗腳，深入感受一下親情，而后在課堂上進(jìn)行一個(gè)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為德育教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，現(xiàn)代信息技術(shù)之一的多媒體，在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)很常見(jiàn)了，教師可以利用多媒體將圖片、文字、聲音、視頻等都集于一體進(jìn)行教學(xué)。教師合理化運(yùn)用教學(xué)設(shè)備可以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。比如，教師在講解現(xiàn)代社會(huì)最普遍的一種現(xiàn)象即亂闖紅燈時(shí)，可以借助教學(xué)設(shè)備播放幾組畫(huà)面不同的違反交通規(guī)則的視頻讓同學(xué)們觀看，并配合相應(yīng)的聲音，引起學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重的刺激，然后再讓同學(xué)們表達(dá)自己的觀看感，分別引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出視頻當(dāng)中分別有哪些行為是違規(guī)的，應(yīng)當(dāng)如何更正，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生課堂上高度集中于德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在日常的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)德育教育通常最容易被忽略，導(dǎo)致德育教學(xué)的實(shí)施并未取得重大進(jìn)展，這種不利于小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同階段的學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，因材施教地提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙福慶、徐建華、任文娟：《讓德育回歸教育的中心——來(lái)自全國(guó)“中小學(xué)德育綜合改革成果展示暨交流會(huì)”的聲音》[J].中小學(xué)管理，2017（02）：50—52

[2]林雪：《新課改背景下小學(xué)德育教學(xué)模式研究》[J].創(chuàng)新教育2017：79