周燕玲

【關鍵詞】 語文綜合性學習；教材資源；人文資源；生活資源

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0099—01

語文綜合性學習是指以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，加強語文學習與生活的結(jié)合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。其目的是加強學生“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。那么在教學中如何有效開展語文綜合性學習呢？

一、關注教材資源，滲透綜合性學習

小學語文教材中所選的文章，以促進學生的發(fā)展為中心，更多地考慮學生熟悉的經(jīng)驗世界，聯(lián)系現(xiàn)實社會，拓寬學生視野，提高學生的綜合素養(yǎng)。在教學中我們可以充分挖掘教材因素，將音樂、 美術、 科學等學科知識滲透到教學中來，加強語文同其他學科的有效整合。教學《讓我們蕩起雙槳》時我們邊學文邊唱歌，邊唱歌邊表演，讓學生充分地感受語言美、音樂美、舞蹈美，深入領悟課文；教學《我有一盒彩筆》時在學習第二節(jié)詩歌后，引導想象：如果你有一盒彩筆，你想畫什么？為什么？學生根據(jù)自己的想象畫畫，滲透了美術教育；學習《飛奪瀘定橋》時可讓學生通過計算、比較、體會、感悟，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的革命精神。這樣在學科整合的過程中滲透了綜合性學習，學生的綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到了提升。

二、關注自然世界，激活綜合性學習

自然世界神奇而美麗，許許多多的自然現(xiàn)象就是學生綜合性學習的最好素材。我們可以充分利用自然資源，開展生動活潑的綜合性學習。在教學中可結(jié)合描寫自然的課文，巧妙引導學生融入大自然的懷抱，親自去觀察、體驗大自然的美麗與神奇。如，在教學《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，引導學生去觀察家鄉(xiāng)大街的早晨，寫一篇習作。這樣不僅使學生增加了對文本內(nèi)容的理解與感悟，也鍛煉了學生的觀察能力和寫作能力。另外讓孩子利用節(jié)假日去親近自然，觀察自然，春天去公園尋春，夏天看世紀廣場噴泉美景.....冬季來臨，白雪皚皚，引導學生觀察雪后街道、樹木……讓孩子們對雪后美景具體、真實描寫。在大自然這個廣闊的空間中，開展與學生生活體驗密切相關的綜合性學習，學生的視野不僅在課堂，那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，讓語文學習煥發(fā)了無窮的魅力。

三、關注人文資源，豐富綜合性學習

在學校教育教學中，有很多人文資源可以利用。在“大語文觀” 的指引下，作為語文老師要有意識地把語文學習和人文資源有機結(jié)合起來，豐富綜合性學習。在教學《冰燈》時，先通知學生回家采訪家長，了解父母平時對孩子關心呵護的一些實例。這樣一來，孩子們“愛”的激情被點燃起來，不但在學習中體會到了父親對兒子濃濃的父愛，升華了文本主題，又對學生進行了親情教育。再如《三字經(jīng)》《千字文》涵蓋了歷史地理、文物服器、人倫道德、科學百物等廣泛的內(nèi)容。這種人文資源不但內(nèi)容豐富，并且豐富了學生的綜合性學習，多角度地提高了學生素養(yǎng)。

四、關注校園資源，普及綜合性學習

學校是育人的主陣地，從語文課程實施的活動空間來看，校園環(huán)境也是最重要的課程資源之一。“班級名片”不僅是班級生命力、凝聚力的體現(xiàn)，也是校園文化的一個櫥窗特寫。每天的紅領巾廣播，每周的升降旗儀式，每一次的消防、地震演練，電子屏上的一句句名言警句……這些無一不是我們寶貴的語文教學資源。墻上張貼的《三字經(jīng)》《經(jīng)典古詩》字畫，傳統(tǒng)節(jié)日的經(jīng)典詩詞及配圖，圖文并茂，營造了濃厚的推崇經(jīng)典、學習傳統(tǒng)文化的氛圍。因此，要合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設多彩的校園環(huán)境文化，將這些設施賦予生命的活力和文化的魅力，將這樣的環(huán)境作為綜合性學習的有效載體，于潤物細無聲中普及綜合性學習，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

五、關注生活資源，深入綜合性學習

北師大小學語文教科書中，一個單元一個主題，每篇講讀課后都有“思考·練習”，每個單元的“語文天地”中都有“暢所欲言——口語交際”、“初現(xiàn)身手——實踐活動”等內(nèi)容。其中，有很多內(nèi)容就是引導學生從語文走向生活的有效資源。如第五冊第七單元“集市與超市”緊密與生活聯(lián)系，在課前安排學生到超市購物，記錄與觀察超市購物流程等，這樣就把學生引向了生活，讓他們?nèi)ビ^察、體驗、比較。第十單元“奇妙的海底世界”，在《海底世界》的教學中，學生搜集了許多有關大海的資料、圖片，結(jié)合“語文天地”中“初現(xiàn)身手”讓學生把搜集到的資料圖片加以整理，辦成內(nèi)容豐富精美的手抄報，展示在教室墻壁，漫步其間，仿佛置身于奇妙的海底世界，這樣又把學生引向課外讀物?？梢?，課本不是唯一的課程資源，教師要最大限度地引導學生關注課外生活，這樣就拓寬了語文學習的途徑，拓展了語文學習的時空，深入持久地開展語文綜合性學習就會切實提高學生語文素養(yǎng)。編輯：陳富祥