戴雅君

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備抽象思維、邏輯思維與想象思維能力等。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性教育時(shí)期，更加需要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者簡要分析了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的幾個(gè)有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 重要性 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0018-02

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能提升的基礎(chǔ)，可以說任何階段數(shù)學(xué)知識與技能的提升都是建立在數(shù)學(xué)思維能力基礎(chǔ)上。在素質(zhì)教育全面貫徹與實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育方式，讓學(xué)生不僅僅學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更加需要具有靈活的思維品質(zhì)，具有解決問題、獨(dú)立思考的能力。通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備明確的思路，獨(dú)到的見解，明確的目標(biāo)，在面對數(shù)學(xué)難題時(shí)，能夠利用思維能力，化繁為簡，化抽象為具體，從而解決難題，獲得數(shù)學(xué)知識技能與綜合素養(yǎng)的提升。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

2.1以興趣為動機(jī)，誘發(fā)數(shù)學(xué)思維形成

學(xué)習(xí)動機(jī)是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的內(nèi)在動力，有助于學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、思考，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，以新鮮事物為引導(dǎo)，并設(shè)置符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的問題，以問題為驅(qū)動，鼓勵小學(xué)生自主探索、合作研究等多種方式，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，并通過教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

2.2以數(shù)學(xué)結(jié)合方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維形成

抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)之一，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些抽象難懂的問題，此時(shí)利用數(shù)形結(jié)合的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可以直觀、具體的圖形，以數(shù)量關(guān)系與空間形式之間的轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的形成，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分融入數(shù)學(xué)結(jié)合思想，引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系從抽象到具體轉(zhuǎn)變的技巧，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維。

2.3加強(qiáng)雙基教學(xué)，提高思維能力

基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)思維能力提升的關(guān)鍵，只有小學(xué)生具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)知識與技能的穩(wěn)步提升。其次，應(yīng)強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)梳理，讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有相關(guān)性，從而構(gòu)件完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。筆者對此進(jìn)行以下分析。

2.3.1強(qiáng)化基礎(chǔ)知識鞏固

基本概念是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，只有學(xué)生對基礎(chǔ)知識具有扎實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”并“會用”，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識融會貫通，如在關(guān)于分?jǐn)?shù)的課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對分析的性質(zhì)、組成、大小比較方法、計(jì)算方法等充分的理解與掌握，在分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算銘記于心，以扎實(shí)的基本功面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種問題，將會迎刃而解。

2.3.2形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)建立良好的師生互動交流關(guān)系，教師及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與新知聯(lián)系在一起，并梳理成一個(gè)完整的知識體系，通過小學(xué)生對知識的梳理，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與構(gòu)建知識體系的能力，在這個(gè)過程中需要學(xué)生敏感與清晰的思維能力，讓小學(xué)生得到的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。及時(shí)監(jiān)督學(xué)生最好復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)做具體的分析、比較與整體，建立更加深入的網(wǎng)絡(luò)知識體制，將原本零散的數(shù)學(xué)知識梳理成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入理解與內(nèi)化。

2.4巧合問題情境，培養(yǎng)發(fā)散思維

情境化教學(xué)模式充分融入了生活中的元素，更加貼合小學(xué)生的生活實(shí)際，有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在問題情境設(shè)置中，教師需要從學(xué)生的生活實(shí)際、喜好、理解能力等方面進(jìn)行綜合性分析，問題難易度適中，具有探索的價(jià)值，通過小組合作基本可以獲取問題的答案，讓小學(xué)生在問題探索與解決的過程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成就感。其次，設(shè)置的問題情境能夠吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生主動參與的興趣，通過問題情境設(shè)置與學(xué)生的參與，然小學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，并培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在問題情境中大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造思維與想象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與思考的過程中，提高發(fā)揮性思維能力。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本、循序漸進(jìn)的原則，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力與思維能力等多方面因素，對不同層次學(xué)習(xí)采取針對性的培養(yǎng)措施，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。