姚蓮茹

【摘要】分層教學(xué)法是一種先進的教學(xué)方法，其是在我國教改過程中出現(xiàn)的一種全新教學(xué)方式，這種教學(xué)方法充分尊重了學(xué)生的個體差異，一方面滿足了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需要，另一方面也使差生掌握更加扎實的專業(yè)知識，有效帶動了學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 語文 分層教學(xué)法 個體差異

【中圖分類號】H193 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0129-02

分層教學(xué)法主要依據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在職業(yè)院校語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高所有學(xué)生的語文能力，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.分層教學(xué)概述

分層教學(xué)主要是對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行科學(xué)的分組，教師需依據(jù)分組學(xué)生的實際情況，采取不同的教學(xué)方式。現(xiàn)階段，分層教學(xué)的方法具有多樣性，較為常用的教學(xué)方法有目標(biāo)分層法、走班分層法、互動分層法和定向培養(yǎng)法等。

2.語文分層教學(xué)的意義

在語文教學(xué)中，采用分層教學(xué)的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力科學(xué)制定教學(xué)方案。該方法主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，規(guī)劃設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時還要結(jié)合學(xué)生心理上的差異來完成學(xué)習(xí)評價。為了使學(xué)生能夠全面滿足社會就業(yè)的基本要求，職業(yè)技校應(yīng)積極提高學(xué)生的人際交往能力，并且還要為學(xué)生傳遞更多的正能量，讓學(xué)生樹立正確的三觀。

綜合上述所說，教師采取分層教學(xué)的方式時，要以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.分層教學(xué)法在職業(yè)院校語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)進行分層教學(xué)

在現(xiàn)階段的教育工作中，學(xué)生的個體差異對課堂教學(xué)的有效性有著十分顯著的影響，若學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力較強，其學(xué)習(xí)效率也相對較高。而若學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力較弱，則學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會遇到更多的困難。

當(dāng)前，隨著教改的不斷深入，在教育教學(xué)的過程中，推動學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。教師若要更好地在語文教學(xué)的過程中，推動所有學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)在分層教學(xué)時，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生更加自覺和主動地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師在教學(xué)的過程中可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為一般、中等和優(yōu)秀三個等級，與此同時還要向三個不同等級的學(xué)生布置不同的作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生在完成作業(yè)和任務(wù)的過程中，一方面增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面對學(xué)生的發(fā)展也起到了十分關(guān)鍵的推動作用。

3.2分層式的教學(xué)設(shè)計

課本內(nèi)容是語文教學(xué)工作中最為重要的內(nèi)容，若要有效提高學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計的過程中采取分層設(shè)計的方式。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，以基礎(chǔ)為切入點，按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進度制定不同的教學(xué)方法，保證學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還需深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)置課堂提問。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)向其提問一些簡單的問題，并且結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，適度增加問題的難度。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些較難的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.3重視閱讀教學(xué)

語文是一項基礎(chǔ)性的學(xué)科，閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時能夠使學(xué)生的知識更加豐富，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，閱讀可使其積累到更多的知識，進而提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。在職業(yè)院校的語文教學(xué)活動中，教師要高度重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生能夠借助閱讀，來提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)水平，豐富文學(xué)方面的知識。在閱讀教學(xué)中，教師可采用分層閱讀的方式，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，選擇一些更加適合其水平的讀物，不斷提高其閱讀能力。

如在學(xué)習(xí)《我的母親》時，教師可要求學(xué)生閱讀課文，在閱讀課文后撰寫讀后感，要求學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生讀后感的字?jǐn)?shù)為800字左右，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生讀后感字?jǐn)?shù)在500字左右。

3.4積極培養(yǎng)專業(yè)能力較強的教師

職業(yè)院校在教育教學(xué)的過程中應(yīng)加大專業(yè)語文教師的培養(yǎng)力度，教師需正確認(rèn)識分層教學(xué)，不斷提升教師的教學(xué)能力。而且教師還要在教學(xué)中積極與學(xué)生交流，建立和諧的師生關(guān)系，營造更加輕松和愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，要對學(xué)生公平對待，在對待學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)時，要給予其充分的尊重，幫助其樹立信心，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)階段，職業(yè)教育院校教育教學(xué)中，語文教學(xué)是非常重要的一項內(nèi)容，而為了保證語文教學(xué)的質(zhì)量，教師要積極采用分層教學(xué)的方式，從而帶動不同層次的學(xué)生共同進步，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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