李燕

【摘要】2016 年教育部提出了要積極運(yùn)用STEM教育等新教育，讓教育教學(xué)更加具有吸引力，這是一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)信息技術(shù)課程是啟蒙課，為了讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣并學(xué)習(xí)，為之后高階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，將兩者相結(jié)合，探索STEM教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】STEM教育 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0150-02

引言

最先開(kāi)始運(yùn)用STEM 教育是美國(guó)，也不過(guò)短短十余年歷史，而我國(guó)的STEM教育還處在探索階段。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視新教育模式的開(kāi)發(fā)，很多的教育學(xué)者對(duì)STEM教育開(kāi)始了研究。小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用STEM教育模式有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、STEM教育的概念

STEM教育是由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科的首字母組成的[1]?？茖W(xué)是指經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀的知識(shí)，是形成新知識(shí)的探索的階段，表現(xiàn)了探索和探究的精神意義[1]。技術(shù)是指人們?yōu)榱松婺康暮蛯?shí)現(xiàn)各個(gè)目標(biāo)時(shí)因需要而創(chuàng)造出來(lái)的手段、方法[1]。工程是指人類的實(shí)踐過(guò)程，包括成立、建設(shè)、改變世界上的物質(zhì)為目的的活動(dòng)。但STEM教育并不是將這四個(gè)簡(jiǎn)單地加在一起，而是將這四種學(xué)科融匯在一起，形成新的教育理念，將它們的優(yōu)勢(shì)聚在一起的綜合教育，可以幫助學(xué)生提高綜合的能力和素質(zhì)，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

二、STEM教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

（一）學(xué)科整合

STEM教育和我國(guó)的基礎(chǔ)教育完全不同，STEM教育更注重各個(gè)學(xué)科的融合。STEM教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這其中會(huì)運(yùn)用到很多的知識(shí)和方法，學(xué)生能夠從中獲益。所以，信息技術(shù)教師在授課之前，應(yīng)該先對(duì)教授的具體內(nèi)容運(yùn)用STEM理念與其他學(xué)科進(jìn)行整合，搭建一個(gè)多學(xué)科相融合的平臺(tái)，才能更好的運(yùn)用STEM教育。

（二）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是有目的、有系統(tǒng)地將課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱相結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以分為兩個(gè)方法，一個(gè)是以“學(xué)習(xí)者”為導(dǎo)向，另一個(gè)就是以“生活”為導(dǎo)向。以“學(xué)習(xí)者”為導(dǎo)向的方法，就是課前教師根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，融入到教學(xué)內(nèi)容上。這樣的課堂以學(xué)生的興趣為主，由學(xué)生自主探索完成。學(xué)生從自己的興趣點(diǎn)學(xué)得了知識(shí)的同時(shí)，也提高了其他方面的能力。

以《PPT演示》為例，在教授該課程時(shí)，不要著急講技術(shù)。讓學(xué)生以“我愛(ài)我班級(jí)”作為主題，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。首先，學(xué)生要根據(jù)主題和作品要求總體設(shè)計(jì)框架，然后收集素材，如照片、視頻、音頻、相應(yīng)的演講內(nèi)容等。在課堂上制作自己的PPT作品，過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，他們運(yùn)用各種方式進(jìn)行解決，然后以完成自己的作品。逐步完善調(diào)整作品，最終最好能達(dá)到聲情并茂的效果。最后，學(xué)生在完成作品后，要上交作品設(shè)計(jì)所需要的資料，包括各種素材、最后的作品、制作的目的和邏輯思路等，進(jìn)行小小的展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生在自主完成作品的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用所應(yīng)掌握的技術(shù)，也鍛煉了動(dòng)手能力和思維能力，提高了創(chuàng)新能力，提升了藝術(shù)素養(yǎng)。在這個(gè)課程設(shè)計(jì)的課堂中，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，從技術(shù)、工程方面來(lái)思考問(wèn)題并解決。

（三）評(píng)價(jià)體系

在STEM教育中最不可缺少的就是評(píng)價(jià)和交流溝通。可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)等形式。只有通過(guò)評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與其他同學(xué)的差距，才能知道自己的不足之處，從而改正自己的不足，取其他同學(xué)所長(zhǎng)補(bǔ)自己所短，從而提高自己的能力。通過(guò)交流和溝通，能夠讓學(xué)生合作討論，進(jìn)行思想的碰撞，最終共同進(jìn)步?？梢宰寣W(xué)生來(lái)分享自己在做課程設(shè)計(jì)的思路和邏輯，其他同學(xué)可以提出建議或問(wèn)題，最終對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式，學(xué)生可以了解自己的不足，汲取他人之長(zhǎng)。在共同討論之下優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終學(xué)生們共同進(jìn)步。

除了對(duì)最后作品的評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，將學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生今天、明天的表現(xiàn)都進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的，相應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，這樣才有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于教師更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)束語(yǔ)

STEM教育還是在一個(gè)探索階段，還需要多摸索探究。將STEM教育運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，有利于該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。保證了學(xué)生在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)工程方面的能力有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]任海燕.小學(xué)信息技術(shù)課中對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)[J].祖國(guó)（教育版），2013（9）：104