蔚燕舞 雷軍莉 李盟

[摘? 要]當(dāng)前，國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)水平相對(duì)滯后、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善、專業(yè)化的師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏、學(xué)籍管理制度不健全等現(xiàn)狀。相對(duì)于成功導(dǎo)向式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的相關(guān)研究基本還是空白的情況下，創(chuàng)新性地提出構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯(cuò)式”模式，強(qiáng)化實(shí)踐具有積極的戰(zhàn)略意義。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育??? 試錯(cuò)理念??? 模式構(gòu)建

引? 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外已有幾十年的歷史，但國(guó)內(nèi)相關(guān)研究近十年才興起，在經(jīng)歷初期的快速崛起后，我們有必要對(duì)其存在的不足進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入理性發(fā)展的軌道。目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成較為系統(tǒng)成熟的理性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，矛盾日益凸顯。首屆世界高等教育會(huì)議上曾強(qiáng)調(diào)，高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo)，以使高校畢業(yè)生不僅是求職者，還是工作崗位的創(chuàng)造者。如何讓大學(xué)生勇于面對(duì)創(chuàng)業(yè)難題，反復(fù)試錯(cuò)，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，最終快速成長(zhǎng)才是高校新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的終極目標(biāo)。

基于“試錯(cuò)”教育理念下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究現(xiàn)狀

1.研究背景

在我國(guó)，各高校雖已關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育并取得了一定成果，但我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育仍面臨著畢業(yè)生就業(yè)壓力大、基礎(chǔ)薄弱兩大難題。如何有效地以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的新特點(diǎn)，是高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展面臨的新課題，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。誰(shuí)能在國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)初期形成自己的課程體系，對(duì)于自身轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高就業(yè)質(zhì)量和學(xué)校滿意度、鍛煉創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面均有重大作用。

2.“試錯(cuò)”教育

試錯(cuò)法教育理論是美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出來(lái)的，其核心內(nèi)容包括：試錯(cuò)學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)不斷嘗試最終達(dá)到目標(biāo)的反復(fù)嘗試的過(guò)程。這種方法正好符合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的一般性規(guī)律，實(shí)體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程也是“刺激與反應(yīng)”的過(guò)程，是一種漸進(jìn)嘗試與不斷改正錯(cuò)誤的試錯(cuò)過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有長(zhǎng)期性的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，進(jìn)而才有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)成功。

高校要主動(dòng)降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“試錯(cuò)成本”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境營(yíng)造得更優(yōu)異。華南師范大學(xué)的丁友琴、劉倩婷、許靈在《將“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”納入創(chuàng)業(yè)教育——試錯(cuò)式創(chuàng)業(yè)教育模式》中講，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式一直以來(lái)都是告訴學(xué)生如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、如何成功創(chuàng)業(yè)，但缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的“寬容”，也缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生的關(guān)注和再教育，使得創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。國(guó)家教育部研究員馬陸亭認(rèn)為，大學(xué)生其實(shí)是最不具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基礎(chǔ)的人。“我國(guó)的教育傳統(tǒng)并不提倡學(xué)生試錯(cuò)，長(zhǎng)期累積下來(lái)導(dǎo)致創(chuàng)新無(wú)計(jì)可施?！敝袊?guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究中心主任彭剛講，“從某種意義來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)試錯(cuò)過(guò)程，政策就是為試錯(cuò)營(yíng)造一個(gè)寬容接受和認(rèn)可的環(huán)境，由此激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。” 黨委研工部副部長(zhǎng)陳凱旋認(rèn)為，從創(chuàng)新能力上來(lái)說(shuō)，許多有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)尚不能支撐產(chǎn)品創(chuàng)新;從心態(tài)上說(shuō)，耐不住性子，希望快速創(chuàng)業(yè)，賺快錢;從閱歷上來(lái)說(shuō)，從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，導(dǎo)致歷練太少，對(duì)社會(huì)了解不深，對(duì)市場(chǎng)真實(shí)的需求不敏感。大學(xué)作為試錯(cuò)成本最低的階段和場(chǎng)所，讓一些學(xué)生明白自身適不適合創(chuàng)業(yè)，也是高校創(chuàng)業(yè)教育的一種成果。清華大學(xué)黨委副書記史宗愷表示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的“試錯(cuò)”發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，伙伴教育科技CEO韋曉亮認(rèn)為，一個(gè)出色的年輕人除了要有一顆永不安分的心，還要擁有健康、勤奮、方法、樂(lè)觀、堅(jiān)持這五要素，并且希望年輕人不要害怕犯錯(cuò)，一個(gè)給你試錯(cuò)機(jī)會(huì)的人才是你真正的恩人。

基于“試錯(cuò)”教育理念下的

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建設(shè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成較為系統(tǒng)成熟的理性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，矛盾日益凸顯。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)具有功利性、成功導(dǎo)向性，課程體系建設(shè)及適合本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)籍管理制度存在缺陷。二是嚴(yán)重缺乏具有專業(yè)理論及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高水平導(dǎo)師。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不盡如人意、非理性式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試錯(cuò)行為普遍存在，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多處于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，這與大學(xué)生普遍缺乏“試錯(cuò)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)不無(wú)關(guān)系。構(gòu)建一套科學(xué)的、專業(yè)的，同時(shí)又適合我國(guó)國(guó)情、高校校情、當(dāng)代學(xué)情的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯(cuò)式”模式已刻不容緩。

基于“試錯(cuò)”教育理念下的

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要解決的問(wèn)題及策略

1.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯(cuò)式”模式

形成集基礎(chǔ)教育、精英培育、孵化培養(yǎng)為一體的連貫性、遞進(jìn)式、培養(yǎng)模式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯(cuò)式”人才培養(yǎng)模進(jìn)式培養(yǎng)模式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯(cuò)式”模式建設(shè)的終極目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其在不同層次、不同階段都有明確的教學(xué)目的，擬提出遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。通識(shí)能力——專業(yè)能力——應(yīng)用能力——綜合能力具有較高的針對(duì)性、示范性，內(nèi)容詳見(jiàn)表1。

創(chuàng)新性地研發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯(cuò)式”模式的網(wǎng)絡(luò)課程。打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，帶來(lái)物聯(lián)網(wǎng)新思維，整合不同高校人、財(cái)、物，擬研發(fā)分模塊的“創(chuàng)業(yè)攻略”網(wǎng)絡(luò)課程，以解決各階段、各層次、各高校、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐中的大學(xué)生必備創(chuàng)業(yè)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持問(wèn)題，此研究具有較高的研發(fā)價(jià)值，也是本文論述的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

2.構(gòu)建基于“試錯(cuò)式”教育理念的陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方案

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就像學(xué)游泳，教練必須有實(shí)操、能示范、會(huì)教人，否則永遠(yuǎn)教不會(huì)學(xué)生游泳。毫無(wú)疑問(wèn)，專業(yè)師資力量不足是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最短的那一塊短板。構(gòu)建體現(xiàn)“試錯(cuò)”教育理念的陜西省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍掛職創(chuàng)業(yè)的建設(shè)方案，允許鼓勵(lì)陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師掛職離崗、兼職創(chuàng)業(yè)，明確3年至8年內(nèi)保留其原有的教職工身份和專業(yè)技術(shù)崗位，整理創(chuàng)業(yè)師資的人事管理問(wèn)題，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)體制。

3.構(gòu)建基于校友會(huì)的非營(yíng)利性第三方導(dǎo)師服務(wù)組織

充分利用校友會(huì)的非營(yíng)利性第三方組織，成立成功創(chuàng)業(yè)校友基金會(huì)，建立校友導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)模式，樹(shù)立成功創(chuàng)業(yè)的榜樣。創(chuàng)新高校適用的與“試錯(cuò)式”教育模式課程體系配套的學(xué)分制度，擬構(gòu)建融合當(dāng)代學(xué)情、專業(yè)教育、學(xué)校特色、地方經(jīng)濟(jì)需求的綜合性、立體性、多層級(jí)實(shí)訓(xùn)模式。完善“休學(xué)創(chuàng)業(yè)式”高校學(xué)籍管理規(guī)章制度，為在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)綠色通道，真正把高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作落到實(shí)處。整合國(guó)內(nèi)高校的有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，倡導(dǎo)建立全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的大共享。

結(jié)? 語(yǔ)

把“試錯(cuò)”的教育理念融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建具有積極意義。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)代背景下，“試錯(cuò)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有利于推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè);高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)改革需要引入“試錯(cuò)式”教育理念;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方案需要“試錯(cuò)式”教育理念的引入;休學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)籍管理的落實(shí)需要“試錯(cuò)式”教育理念的支撐。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)相差較遠(yuǎn)，經(jīng)歷初期發(fā)展之后，面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題體系建設(shè)水平相對(duì)滯后、 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善、專業(yè)化的師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏、學(xué)籍管理制度不健全等現(xiàn)狀，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校如何進(jìn)一步有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)迫切需要深入研究的課題。只有極大地增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才有可能使我國(guó)經(jīng)濟(jì)在不久的將來(lái)引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)。

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